高中语文：肖全胜《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计.docxVIP

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《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计

一、教学目标。

1、进一步了解《论语》的相关常识，了解孔子生平（略）和教育思想（详）。

2、掌握文中出现的重要的字、词、句，提高文言文阅读能力。

3、了解文中孔子的弟子们的志向，树立自己正确的志向。

二、教学重难点

1、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。

2、了解重点字、词、句意思，能够通译全文

3、以“志”为文章的核心，了解四位学生的性格和志向，以及孔子对他们各自的评价，讨论并引导学生树立正确的人生观。

三、课时安排。2课时。

四、教学程序。

第一课时

（一）新课导入：

（二）阅读课文：

1、学生齐读。

2、对照刚才的齐读，标注字音。

重难点字音：俟（sì）????莫（mù）????甫（fǔ）????哂（shěn）??相（xiàng）铿（kēng）??沂（yí）????喟（kuì）??雩（yú）????冠（guàn）

3、逐字逐句疏通文意，过程中注意特殊句式的学习和掌握。

例：（1）不吾知也——宾语前置：即“不知吾也”，不了解我们。（否定句中代词作宾语）

（2）则何以哉——宾语前置：即“则以何哉”，你们打算做点什么呢？（疑问句中代词作宾语）

（3）浴乎沂——介词结构后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。

（4）为国以礼——介词结构后置：即“以礼为国”，用礼来治国。

4、课文分层：

（1）第一层（??1??）：孔子问“志”。

（2）第二层（2—12）：学生谈“志”。

（3）第三层（13—17）：孔子评“志”。

5、以“志”为核心，展开讨论。

（1）子路、曾皙、冉有、公西华分别志向是什么？从中可以看出他们各自的什么性格特点？

A、子路：孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定，由此可见其抱负远大，才能卓绝，直率、信心十足性格。但金无足赤，人无完人，子路也有其弱点：孔子话音刚落，子路便“率尔而对”这也反映出其鲁莽、轻率、不谦让的一面。??

B、冉有：?冉有是在孔子指名发言后才开口的。此前子路说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理“方六七十，如五六十”的一个小国。说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既有抱负，又不愿对自己估计过高，态度谦逊，说话很有分寸。

C、公西华：公西华也是在孔子点名后才述志的。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”的话语，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后才委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他谦恭有礼，娴于辞令的特点。

D、曾皙：曾皙很潇洒、高雅，在老师问到别的同学的志向时，他正在弹瑟。当老师问到他时，他“鼓瑟希”“舍瑟而作”，表现其从容有礼。前边三人谈的是安邦定国的大事，唯独他讲得是玩乐，表现其淡泊功名。

（2）、简析孔子对四弟子述志的态度。

对子路：并没有否定子路治理“千乘之国”的才能，但他认为子路的谈话的态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。孔子“哂之”。

对冉有：冉有“如其礼乐，以俟君子”的回答，孔子当时没有评点，在回答曾皙的询问时，反问“唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理国家，礼乐教化之事，怎能非要等到君子去做呢？孔子叹之。

对公西华：孔子的惋惜之情溢于言表，“赤也为之小，孰能为之大？”因为孔子认为他通晓礼乐，可以大用。?孔子认为公西华低估了自己完全可以担任更重要的工作的能力。孔子惜之。

对曾皙：孔子与之。曾点的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界。所以“与点”！

第二课时

复习巩固上节课的内容

继续分析课文

1、结合课文中孔子的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。

总之，从本文中我们可以看出，孔子是一个有理想、有抱负的人，他和他的弟子们一样，都想以积极进取的态度为安邦治国干一番事业。

其次，文章还写出了作为师长的既能严格要求学生，又和蔼可亲，善于启发和诱导的特点。孔子提出话题，要求学生言志，选择的是人生的重大课题，这是对学生的最大的关心与教育。他指出了学生“居则曰：‘不吾知也。’”的现象，也是对学生委婉的批评。因为“治国以礼”，所以他不满仲由的“其言不让”。这些说明孔