高中语文：庄建武鉴赏诗歌的形象教学设计.doc

长沙市中（小）学教师统一备课用纸

科目

语文

年级

高三

班级

K1708

时间

2019年4月12日

课题：鉴赏诗歌的形象

（知识、能力、品德）

教学目标

知识与技能：梳理常见诗歌中形象的类型。

过程与方法：学习辨别意象的方法。

情感态度与价值观：美的教育。

（重点、难点）

教材分析

教学重点：掌握形象分析的方法与步骤

教学难点：学习辨别意象的方法。

教学思路与方法：先预习，严格按步骤去操作，用题目去演练。

书计意图

板设示框

人物形象：雄姿英发羽扇纶巾

诗歌的形象谈笑间，樯橹灰飞烟灭

景物形象：乱石穿空，雄奇壮阔

惊涛拍岸，气势磅薄

卷起千堆雪

，

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

备注

教学步骤:

1、课堂目标展示：

教学目标：

初步掌握诗歌中“形象”的赏析方法。

教学重点：

对诗歌中“形象”赏析方法的初步运用

2、诗歌形象概述：

“诗歌中的形象”就是诗歌中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。

人物形象：A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；

B、作品中其他人物。

自然景象：诗人借来表达主观感情的载体（山川草木等客观物象）

3、典例分析：

（他人、自我形象）下面这首诗塑造了怎样的人物形象？

念奴娇赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

景物形象

乱石穿空，

惊涛拍岸，雄奇壮阔

卷起千堆雪气势磅薄

人物形象

小乔初嫁，雄姿英发，

周瑜羽扇纶巾英姿飒爽

谈笑间，卓越的军事才能

樯橹灰飞烟灭

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

备注

多情应笑我

诗人早生华发人生如梦

一樽还酹江月

景为人物作铺垫

景物形象人物形象

雄奇壮阔周瑜春风得意

气势磅礴风流倜傥

豪放洒脱

年轻有为

4、“形象类”答题步骤

(1)先用总括句概括出他是一个怎样的形象

(2)再结合原词指出形象的基本特征

(3)最后要指出这一形象的意义，即说明表达了作者怎样的感情

5、课堂演练：

完成学案上的前两道题

6、师生互动，展示点评：

7、课堂知识延伸;

[例1]阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

诉衷情

?陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧州

[注]沧州，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

简析上面这首宋词的人物形象。

[思路分析]：

[参考答案]

(1)本词中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。(步骤一)

(2)词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。(步骤二)

(3)本词通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国