高中语文：张晓玲鸿门宴教学设计.doc

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《鸿门宴》教学设计

雅礼·浏阳市第二中学张晓玲

一、教学目标：

1、语言的建构与运用：通过梳理文章中的文言知识，积累文言实词、虚词，通过展示、评改学生典型句子的翻译，让学生掌握正确的翻译方法，提高文言的翻译能力。

2、思维的发展与提升：在分析项羽、刘邦在鸿门宴上的表现提炼人物性格，在分析两大集团成功与失败因素中提高学生的思维水平。

3、审美的鉴赏与创造：通过鉴赏人物形象，品味《史记》精彩的文学语言，提高学生的文学鉴赏水平。

4、文化的传承与理解：通过课后阅读《史记》，观看《鸿门宴》电影，写作鉴赏文章，让学生爱上史学经典。

二、教学设想：充分利用音频（歌曲《霸王别姬》和课文配乐朗读）、视频（电影《鸿门宴》）资料，激发学生的学习兴趣；通过采用希沃授课助手，进行实时的展示学生翻译答案，当场在白板上订正；通过微课学习积累文言文知识；通过希沃中超级分类、分组竞争等课堂活动，用生动有趣的形式检验学生的学习情况。

三、教学重点、难点：积累文言文知识，分析人物形象，把握人物性格，引导学生思考成功与失败的原因。

四、教学形式：阅读分享、课堂讨论、视频欣赏、游戏活动。

教学过程：

一、课前播放音乐《霸王别姬》，在音乐声中开始上课

导入语：

史家之绝唱，无韵之离骚。一部《史记》让多少历史风云人物流传千载，而其中的项羽刘邦的形象更是深入人心。

（设计意图：用歌曲《霸王别姬》导入新课，激发了学生学习兴趣，营造了良好的学习氛围，让学生为项羽的最后失败感慨不已。）

出示课件：末路英雄的悲歌

垓下歌（项羽）

力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?

衣锦荣归的慨叹大风歌（刘邦）

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？

师：刚才听到的是屠洪刚演唱的《霸王别姬》，项羽垓下被围，吟出了垓下歌，而刘邦最终唱着大风歌衣锦荣归，历史上他们本来就项羽弱刘邦强吗？不是，正好相反，他们胜败逆转的关键，正源于那一场有名的宴席——鸿门宴

出示课件：背景简介

公元前207年，怀王派项羽救赵，派刘邦领兵攻打函谷关，并约定，谁先入关，便封为关中王。后项羽大败章邯，同时，刘邦攻下咸阳，准备在关中称王，后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

当时项羽兵四十万，沛公兵十万！

在这种强弱悬殊的情况下，历史上就出现了这千古在名的鸿门宴

二、导入希沃软件中《鸿门宴》音频及原文与翻译

学生朗读第一段，针对课件上的翻译标注：军、王、旦日、飨、为、幸、彩

听音频配乐朗读第2段，学生翻译前两句话：

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，

老师在课件上标注正确的的句子翻译，再点明重要字词的翻译。

（设计意图：导入希沃软件中《鸿门宴》音频、原文及翻译，精心选好的课文配乐朗读，是为了很好地体现了宴会前那种剑拔弩张的紧张氛围，而呈现的课文翻译可以让学生很直观地看到正确的课文翻译，以便订正自己的错误。）

用希沃授课助手拍下学生的翻译：依次由学生来判断应该有哪些计分点，是否翻译正确。

以下为4个需翻译的典型句子：

秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三

因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！

（设计意图：是为了免除了学生上台书写耗时长的麻烦，其次学生的答案以照片方式展示在白板上后可放大缩小，还可用笔做圈记，能很直观地指导学生翻译，可提高课堂效率。）

三、微课学习，积累重要的文言文词语

1、观看微课，积累文言词语：善学生完成相关的练习

2、观看微课，积累文言词语：若学生完成相关的练习

（设计意图：经过剪辑后的微课解说配图配文字，非常形象生动，能吸引学生的注意力，可提高课堂效率。）

四、课堂游戏——分组竞争：识别通假字（选两位同学上讲台完成）

五、课堂活动——超级分类：特殊句式分类（学生完成，要求每个句子只动一次）

（设计意图：这两个活动配上激情的音乐，很让学生富有挑战意识，可检查学生对知识掌握的准确与熟练程度。由于字体特地用了较大的字号，台下的学生其实也会有收获。）

六、识图辨别方位：（课件出示《鸿门宴》插图）

1、古代帝王与臣子相对时：帝王面朝南，臣子面朝北。所以君主也可称“南面”，对君主称臣可称为“北面”

2、宴席的四面座位为：

以向东最尊，次为向南，再次为向北，向西侍坐。

请您辨别图画中分别画了谁？

（设计意图：是为了让学生分析图中各画了谁，可直观地让学生弄清文学常识。）

七、出示课件：千秋功过我来说（以下内容均为一边出现课件，一边让学生分析）

每个人的命运都是由自己的