高中语文：《定风波》教学设计MicrosoftWord文档.docx

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《定风波》教学设计

一、三维目标：

1、知识与技能：

①“知人论世”，了解苏轼的人生经历。

②了解词的常识和豪放派的特点。

2、情感态度与价值观：

①体会词人所表现出来的积极乐观、豁达超脱的胸襟。

②体悟词人“也无风雨也无晴”的人生哲理。

③反观自我，塑造健全人格，正视人生旅途上的“风雨”。

3、过程与方法：

①自主、合作、探究的学习过程。

②朗诵质疑问难法：朗诵，读出词的音乐节奏美感；质疑问难，在读懂词的基础上领悟词的哲理美感。

二、教学重点：

教育学生学习词人积极乐观、豁达超脱的胸襟

三、教学策略：

1、教学思路：根据词的内容，从以下四个教学环节入手：

●创设词境，酝酿情感。●初读感知梳理词意。●研读探究走近词人。

●激凝思辨体悟人生。

2、教学用具：朗诵视频

3、教学课时：一个课时

四、教学组织过程：

（一）创设词境，酝酿情感首先我想冒昧的问一个问题，心目中有偶像吗？偶像在你的心中处于一个怎样的位置，有一个才貌双全的现代女子叫刘艳琴，她如此对偶像说：“佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，虽然我不知道在这千年的轮回中，有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝唯一的骄傲。”苏轼是一个怎样的人？一个千年前历尽坎坷的落魄文人用什么在叩动着现代女子的芳心呢？今天我们就一起欣赏坡翁的词《定风波》，感受东坡跳动的脉搏。

（二）初读感知梳理词意

朗诵先找两个同学朗诵，再进行点评，然后听名家泛读，注意节奏和轻重缓急。再大家一起齐读全词

整体感知：词中哪几句体现了序中内容？（简单介绍词序，联系陶渊明的《桃花源记》是《桃花源》的序）

沙湖道中遇雨。????莫听穿林打叶声，

同行皆狼狈，??????何妨吟啸且徐行。

???余独不觉。????????竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处，归去，

也无风雨也无晴。

已而遂晴，????????山头斜照却相迎。

一处词序与词内容无照应的：料峭春风吹酒醒????????????苏轼为何喝酒？

提示1：在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？[明月几时有，把酒问青天（孤独）?????

持节云中，何日遣冯唐？人生如梦，一樽还酹江月（忧愁）]

???提示2：苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。

乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！（命

悬一线?九死一生）

沙湖买田：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。（开

荒种地?生活艰难）

明确：沙湖道中风雨——人生的风雨

（三）研读探究走近词人

自读上片并思考：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？用从某个词语中，我看到了苏轼的一种什么样的心态或者精神的句式说出你的理解。

莫听―――＞超然物外

何妨―――＞镇定自若

谁怕―――＞向风雨挑战的倔强

吟啸且徐行——＞潇洒闲适

“竹杖芒鞋轻胜马”，拄着竹杖，穿着草鞋走路，比起骑马，何难何易，这是不言自明的，更何况又是在雨天的泥泞地上走。可是作者说“竹杖芒鞋”比骑马轻快得多!这种自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”——毛泽东《游泳》超旷达观之状可掬。

一蓑烟雨任平生”，点明了词中所说的风雨，并不是单纯的自然界的风雨，而兼指政治上的风风雨雨。作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?一个“任”字，见出自若、自信的胸襟。

总结人物形象1：风雨中的苏东坡是个怎样的人?

明确：雨中东坡——笑对人生风雨的达者（板书）

自读下片并思考：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？抓住哪些字词？（抓住“斜阳”“迎”）

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。???风雨过后，必将迎来人生的希望

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。??回首往事，人生顺逆心中已无分别，犹如菩提本无树，明月非镜台。本来无一物，何处惹尘埃。（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）注意这里的晴与词序中的遂而已晴和山头斜照是否矛盾？

不以物喜，不以己悲；超然物外；“不以物伤性”；“得失随缘，心无增减。顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦。

总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？

?????明确：雨后东坡——堪破人生晴雨的智者（板书）

（四）激凝思辨体悟人生

回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了