《丰富词语积累》统编版高中语文必修上册.pptx

丰富词语积累课前准备：学案、课本、积累本1.韩愈《师说》中“是故无贵无贱，无长无少”两句淡化了人们地位的高低、年龄的大小，紧接这两句总结出“道理存在的地方就是老师存在的地方”的观点。2.《师说》中，对于为子择师自己却耻于学习这种现象，韩愈最后的评价是：“

小学而大遗，吾未见其明也”3.荀子《劝学》中，用劣马和好马进行对比，强调学习必须持之恒：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

4.荀子在《劝学》中阐述了广泛学习和不断思考、反省自己之间的关系，他指出君子只有通过“博学而日参省乎己”，才能达到“知明而行无过矣”5.《师说》一文中“位卑则足羞，官盛则近谀。”两句就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。6.古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《荀子.劝学》中则用“积土成山，风雨兴焉”来形象论述积累的重要性。7.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。8.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。不通晓句读，不能解决疑惑，有的向老师学习，有的却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。热身一个黄昏的早晨，我看见一个年轻的老人，慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。文章拙于表达，词不达意，其实质是——词语积累的太少。丰富词语积累的意义提升阅读和表达能力。学业质量水平：2-1具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其中的联系。能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感；能发现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具有反思并整理语文学习经验的意识，能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。【学习目标】1.通过阅读知识链接，能够知道语素、字的含义和关系。2.通过阅读知识链接，识记熟语的分类和成语的出处，辨析成语含义。（重点）3.通过习题练习，积累2023年度新词，能解释其含义。（难点）自主学习（4分钟）1.大声朗读学案【知识链接】了解词语“家族”、丰富熟语积累、关注新词语的内容，背诵重点内容2.根据知识链接内容完成导学案自主学习反馈一、了解词语“家族”，让积累更加有效语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。词是由语素构成的。字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。一个书写单位就是一个字。词与词的关系：同义关系：①发挥—发扬；侵犯—侵占；坚决—坚定；履行—执行反义关系：②熟悉—陌生；勤奋—懒惰；坚强—软弱；精致—粗糙亲属关系：③炒—烩—炖—炸—煎—烤—焖—涮顺序关系：④初试—复试；学士—硕士—博士；助教—讲师—副教授—教授自主学习反馈熟语，指常用的固定短语。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。1.成语成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。如“循序渐进”。汉语中成语的来源主要有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日、精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑、狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪、破釜沉舟；四是文人作品，如老骥伏枥、青出于蓝；五是外来文化，如功德无量、火中取栗。自主学习反馈2.惯用语惯用语是固定的习惯用语。惯用语表示一个整体意义，主要表示比喻义和引申义。惯用语多为三个字的固定词语形式，如动词性的“背黑锅、开倒车、踢皮球、抬轿子、碰钉子、炒冷饭、走后门、戴高帽”，名词性的“墙头草、马后炮、定心丸、耳旁风、老油条”等。自主学习反馈3.歇后语歇后语也是汉语中一种特殊的熟语形式。有谐音双关和比喻双关两种。谐音双关：如“外甥打灯笼——照旧(照舅）”；“咸菜蘸大酱——严（盐）重了”；“电线杆上绑鸡毛——好大的胆子。（好大的掸子）”。比喻双关：如“兔子的尾巴——长不了(不可能持久)”；“芝麻开花——节节高（学业日日有成,职位总在升等）”；“姜太公钓鱼——愿者上钩（心甘情愿的人自然就去找想要的东西,不用多费心思）”。自主学习反馈三、关注新词语，让语言鲜活生动合作学习（7分钟）展示（3分钟）1.小组长带领组员讨论【合作探究】的题目，单数组的同学讨论1、3、5题；双数组的同学讨论2、4、课后反馈的题目口展：第4题和【课后反馈】板展:【合作探究】G31、G62、G85题点拨提升1.汉语中的词语有的包含同一个语素，有的通过同义、反义、亲属、顺序等关系联系在一起。将下面20个词语进行分组，并说明分组依据。沉静破土布衣踌躇平静结籽静谧安静犹豫寂静果断拔节黔首迟疑萌芽爽快百姓抽穗黎民庶人第一组：包含共同语素“静”：沉静、平静、静谧、安静、寂静第二组：“百