“双减”背景下的初中劳动技术实践作业设计策略 .pdfVIP

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劳动教育在初中阶段的教育体系中占有重要位置。为了培养学生的劳动素养、

促进学生的综合发展，学校和教师应当重视劳动教育的开展,主动采取措施优化教

学实施和作业设计。然而，结合劳动技术实践作业设计现状来看，一些教师布置的

劳动实践作业并不符合劳动教育实施需求，故而教师应当积极推动“双减”理念融

入作业设计,为学生提供实践性、趣味性且具有丰富意义的劳动实践作业,使学生

在参与劳动实践的过程中实现综合发展。

一、“双减”概述

“双减”指的是过优化教学实施和作业设计、规范校外培训行业发展等手段

降低学生的作业压力与课堂辅导压力,使学生能够在课外生活中有更多的时间和

精力实现自身发展。“双减”理念是“双减”政策落实过程中的产物，其本质在于减负

提质,过提升教学质量、作业设计质量等手段减轻学生的压力。随着“双减”政策

的持续落实，“双减”理念逐渐融入各项课程的教学实施与作业设计中，对初中阶段

的劳动技术教育实践起到重要的指导作用，故而文章针对如何将“双减”理念进一

步融入劳动技术实践作业设计中展开探讨。

二、“双减”背景下优化劳动技术实践作业设计的重

要性

首先,丰富作业类型，激发学生对劳动技术实践作业的兴趣。在“双减”理念指导

下优化劳动技术作业设计能有效增加作业类型，使劳动技术实践作业变得丰富有

趣，学生在兴趣的驱动下更为积极主动地投入作业，以更加高效的状态完成作业，

感受劳动的乐趣及其带来的充实感、成就感，培养学生的劳动热情。

其次,培养学生劳动素养。在传统的初中教育教学实践中，劳动教育处于被忽

视的状态，并未得到应有的重视。而新时期的初中教育事业发展应推动劳动教育

融入学校的育人实践中，劳动技术实践作业在劳动教育方面占有重要地位。故而

优化作业设计能有效提升劳动教育水平和学校的育人效果，使学生学习劳动知识，

掌握劳动技能，提升劳动能力，并形成热爱劳动、尊重劳动的价值观念，提升自身的

劳动素养水平，实现综合发展。

再次，促进劳动技术课程教师的职业发展。优化劳动技术实践作业设计对初中

劳动教师的资源整合能力、作业设计水平提出更高要求，劳动教师需要主动改革

作业设计观念，整合作业设计所需资源并参考成功的设计案例，确保设计出的实践

作业符合劳动技术课程教学所需，符合学生发展所需，而这也为劳动教师的职业发

展提供重要契机。

最后，推动立德树人在初中阶段教育事业中的落实。在新时期的初中教育事业

发展过程中,应当推动立德树人根本任务的落实，而优化劳动技术实践作业设计能

使学生在完成作业的过程中提升思想道德水平。例如，学生思考如何更高效地完

成劳动实践作业并为之尝试，有助于学生形成善于思考、勇于探究、敢于创新的

道德品质，促进学生实现劳育、德育协同开展，达到落实立德树人根本任务的目的。

三、“双减”视域下初中劳动实践作业设计存在的短

板

（一）实践作业目标有待优化

在设计作业的过程中，作业目标对教师设计的作业质量具有直接影响，而且关

系到学生完成作业过程的发展情况。但结合目前状况来看,一些教师在布置实践

作业的过程中并未设置全面的目标，致使学生只是单纯掌握有关劳动的理论知识,

习得一些简单的劳动技能，没有实现思维品质、情感价值等层面的发展。究其原

因，教师对劳动技术实践作业的定位不准，没有意识到作业对学生发展的多重促进

作用，在布置劳动技术实践作业的过程中依旧以传统的教学观念为指导，最终形成

的作业目标必然无法促进学生的多元发展，故而劳动技术实践作业也就无法发挥

其应有价值。

（二）作业内容脱离实际

劳动教育与学生的生活实际具有密切关联，劳动技术实践作业设计只有贴合

生活、切合实际，才能让学生深度融入劳动，在参与劳动的过程中实现全面的发展。

但在现阶段的劳动技术实践作业设计过程中,一些教师布置的作业任务与现实生

活脱节，导致学生在完成作业的过程中缺乏思路，无从下手,反而给学生带来较大

的困扰和压力，并不符合“双减”政策提出的减负提质的要求。

（三）作业类型相对单一

现阶段，一些教师布置的劳动技术实践作业以单一类型的作业为主，如家庭作

业、社会作业或校园劳动实践作业。一方面，导致学生无法感受到劳动作业的兴

趣;另一方面,导致学生在完成作业的过程中只是机械地执行作业任务，缺乏主观

层面的思考与劳动体验,未能实现情感价值的发展。与此同时，单一类型的劳动实

践作业容易消磨学生兴趣，这就背离了“双减”的初衷。因