第12课 条件计算（教案）五年级下册信息技术浙教版.pdfVIP

第12课《条件计算》教学设计

【课标内容要求】

结合生活的实例，通过体验和分析身边的条件计算，了解系统中的条件计算，能够用流程

图描述生活中各种系统条件计算的过程。

【教学内容分析】

本单元主要介绍控制系统中的计算，深入探究，从理论到实践，经过前两个单元的理论学

习，终于到了验收学习成果的时候。本课将重点介绍系统中的条件计算，让学生了解不同条件

下系统的运行情况，以及如何根据设定的条件调节系统参数，用条件计算实现过程控制。通

本课的学习，学生将掌握条件计算在系统中的应用，加深对条件计算的理解和认识，同时培养

学生的实际操作能力，为下节课《循环计算》打下基础。

【学情分析】

本课授课的对象是五年级学生，经过前面的学习已经对控制系统有了基本的认识的并且，

对系统计算有了一定的了解，在上节课中认识了系统的查表计算，但还不能将查表计算抽象总

结为条件计算，对条件计算的基本过程尚不明晰。对于生活中的条件计算，可以非常顺利的用

自然语言描述，但使用流程图以及代码编程时存在一定的难度，没有站在系统计算的角度看待

条件计算，无法用条件计算实现过程控制。

【教学目标】

1.了解条件计算，知道什么是系统中的条件计算。

2.理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。

3.感受生活中的条件计算，学会使用条件实现过程控制。

重点：学会使用条件计算解决实际问题。

难点：理解条件计算的基本过程，用流程图描述条件计算。

【核心素养指向】

目标1基本指向信息意识。

目标2基本指向计算思维。

目标3基本指向数字化学习与创新。

【设计构想】

通过手机进入省电模式的生活情景，引入条件计算这一概念，再通过与上节课的查表计算

对比，抽象总结出条件计算的基本过程，再通过编程体验条件计算实现过程控制。然后举一反

三，让学生发现生活中的条件计算并自我探究，尝试描述生活中条件计算的流程，加深知识的

印象。课后留给学生拓展作业，使用学习任务单贯穿形成性评价，实现教学评一致性。

【教学环境及资源准备】

教师教学课件、学生学习任务单、手机、PythonIDLE、空调遥控器。

【教学活动设计】

教学环节教学过程设计意图

1.情境导入

教师打开手机的电池设置中的省电模式一项。

提问：同学们，大家平时有没有看到爸爸妈妈的手机进入省电模式呢？

在省电模式下，手机能使用更长时间，但也会限制一些系统功能、限制后

台应用。

2.提出问题

大部分手机都有充电自动退出省电模式的功能，电量高时自动退出省

电模式，电量低时自动进入省电模式。联系生活实际，

让学生更好的

理解条件计算，

一、情境入新题

消化新知识，让

学习在理解中

生发意义。

提问：手机省电模式的控制系统是怎么运作的？

（猜想：获取电量、比较电量、系统控制）

今天我们以手机的省电系统为例进行分析。

导入课题——条件计算。

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