第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

九年级下册语文《海燕》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，把握海燕的形象。

2.体会环境描写、象征、对比手法和多种修辞手法在文中的运用。

3.学习海燕敢于与困难作斗争的精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质。

二、作者简介

高尔基（1868-1936），俄国作家。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

三、教学重难点

1.教学重点

?赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

?在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

2.教学难点

?理解本文的象征意义。

四、教学方法

自主、合作、探究

五、教学过程

1.导入新课

?1901年11月7日那天，俄国百姓很早就挤满了火车站，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，这一切，就是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》。

2.整体感知

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻面了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风兩将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风兩将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风兩即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风兩的到来。

3.深入研读

?教师提问：文中出现了哪些意象？分别有什么象征意义？

《海燕》这篇文章中出现了以下几个主要意象，以及它们的象征意义：

海燕：象征着英勇无畏、乐观坚定的革命先驱。

海鸥、海鸭、企鹅：象征着害怕革命、逃避现实的假革命者和不革命者。

乌云、闪电、雷声、狂风：象征着黑暗的反革命势力。

大海：象征着广大人民群众的力量。

太阳：象征着光明和胜利。

这些象征意义是通过对意象的描绘和对比来体现的，作者通过对海燕在暴风雨中的英勇表现，以及与其他动物的对比，表达了对革命先驱的赞美和对反革命势力的批判，同时也展现了广大人民群众的力量和对光明未来的信念。这些象征手法的运用使文章具有深刻的寓意和强烈的感染力。

?引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的闪电?用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风兩来得更猛烈些吧!”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”海鸭的“呻呤、吓坏’、企鹅的胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊’形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘扞,出海燕形象的高大之美。

?以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

4.课堂总结

?教师对本节课的内容进行总结，强化学生对知识点的理解和记忆。

5.布置作业

?要求学生课后背诵全文，并思考自己从海燕身上学到了什么。

?模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。