第9课《桃花源记》导学案 统编版语文八年级下册.docxVIP

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《桃花源记》导学案

班级

姓名

小组

评价

任务目标

1.?熟读并背诵课文。

2.?理解、积累一些文言词汇。

3.?了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

重点难点

重点：理解文言实词、虚词的意义和用法，把握文章的主要内容。

难点：理解作者寄托的社会理想，体会文章的深层含义。

学法指导

自主合作探究

教学内容

一、走进作者

陶渊明是东晋末年至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志。他曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

陶渊明的作品以诗歌为主，其中最著名的就是他的田园诗，这些诗反映了他对田园生活的热爱和对官场的厌恶。他的诗风格平淡自然，语言质朴，具有很高的艺术价值。除了诗歌，陶渊明还写有辞赋和散文，其中《桃花源记》更是成为了中国文学史上的经典之作。

总的来说，陶渊明是中国文学史上一位非常重要的诗人，他的作品对后世文学产生了深远的影响。

二、写作背景

《桃花源记》的写作背景与陶渊明所处的时代和个人经历有关??当时东晋王朝已极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，陶渊明对这种政治现实非常不满。但他无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

此外，陶渊明本身就对田园生活充满热爱，在归隐田园后，他更是深入体验到了农村生活的恬静和安宁，这也为他创作《桃花源记》提供了灵感和素材。

三、整体感知

1.初读课文，结合课下注释和工具书，给不认识的字注音。

武陵（）缘（）鲜美：（）缤纷：()渔人：()欲穷其林：()

林尽水源：()仿佛：()

豁然开朗：（）阡陌：（）

黄发垂髫：()具答之：()

2.再读课文，注意朗读节奏和停顿，读出感情和语气。

3.借助书下注释和工具书，理解文章大意，总结文言知识。

通假字：“便要还家”中的“要”通“邀”，邀请的意思。

（1）古今异义：

“交通”古义为交错相通，今义为各种运输和邮电事业的总称；

“妻子”古义为妻子和儿女，今义为男子的配偶。

鲜美：古义是鲜艳美丽，今义是食物味道好。

绝境：古义是与人世隔绝的地方，今义是没有出路的境地。

（2）一词多义：

“舍”，“便舍船”中是舍弃的意思；“屋舍俨然”中是房屋的意思。

志：“处处志之”的“志”是做记号，“寻向所志”的“志”是标记、记号。

为：“武陵人捕鱼为业”的“为”是作为，“不足为外人道也”的“为”是对、向。

寻：“寻向所志”的“寻”是寻找，“寻病终”的“寻”是随即、不久。

（3）词类活用：

“渔人甚异之”中的“异”，是形容词用作动词，对……感到惊异。

欲穷其林：穷，形容词活用作动词，走到……尽头。

处处志之：志，名词活用作动词，做标记。

才通人：通，形容词活用作动词，通过。

（4）文言句式：

判断句：“南阳刘子骥，高尚士也”，“也”表判断。

省略句：山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入

倒装句：林尽水源。（是“林尽于水源”的倒装。句意：桃花林在溪水发源的地方就没有了。）

四、深入探究

1.作者为什么要虚构一个与世隔绝的桃花源？这个桃花源有什么特点？作者通过这个桃花源想表达什么？

作者虚构一个与世隔绝的桃花源，有以下几个原因：

社会现实的反映：当时社会动荡不安，人民生活困苦，作者通过描绘桃花源的宁静、和谐，表达了对美好生活的向往。

理想世界的寄托：桃花源是一个没有战乱、没有剥削、人们安居乐业的地方，代表了作者心中的理想社会。

批判现实：通过对比桃花源与现实世界的差距，作者隐晦地表达了对当时社会的不满和批判。

桃花源的特点主要有：

环境优美：描绘了一个景色宜人、土地肥沃的地方。

生活宁静：居民们过着和平安定的生活，没有战乱和纷争。

民风淳朴：人们热情好客，相互关爱，展现了良好的道德风