第19课《皇帝的新装》课堂实录 统编版语文七年级上册.docxVIP

《皇帝的新装》教学设计

教学目标：

1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4、培养复述课文的能力。

教学重难点：

重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。

难点：童话想象和夸张的特点。

教学过程：

一、诗意表达，导入新课

师：有人曾说：“诗意的童话装点了我们的幸福的记忆”，那么今天希望大家从记忆库里搜寻一下，看看老师出示的几张画片选自哪篇童话。（出示幻灯片）

生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》

师：这些童话的作者都是谁？

生：安徒生。

师：看来大家对他的《野天鹅》不是很熟悉，这也是经典篇目，希望大家课下阅读阅读。

生：安徒生，19世纪丹麦最著名的作家，更是世界文学童话的创始人。丹麦的小美人鱼铜像因他而塑，可以比肩诺贝尔文学奖的安徒生奖，以他而名。

师：我国也有位作家获此殊荣，是谁呢？

生：曹文轩。

师：看来他不光得到孩子们的喜欢，甚至对我国的作家都有影响，可谓之深远。

师：今天我们就来学习他的另一篇童话《皇帝的新装》。

自主学习，明确目标

师：在学习之前，我们必须了解这堂课学习要学习什么？

（出示幻灯片）1、把握文章内容，理清文章思路。

2、分析人物形象，揣摩人物心理，有感情朗读课文。

3、理解童话的教育意义。

三、初步感知，朗读课文

师：有人说“童话是写给儿童的，更是写给成人的”，你认同这个观点吗？

生：认同、不认同

师：相信同学们对于这个观点有不同的看法，那么咱们共同学习这一篇童话，来对于这个问题进行深入探讨。

师：默读课文要求（1）标出段落序号（2）标注不熟悉的生字、词

学生默读课文（3-5分钟）

xuànchènjībìxián

炫耀称职滑稽陛下头衔

yùpìnjuégēngxūncìyǔ

御聘爵士更衣勋章赐予

hàiqīnchāifùhè

骇人听闻钦差大臣随声附和

师：请个别同学朗读生字。

师：请同学集体朗读生字。

整体感知，分析课文。

师：这篇童话从内容上看，讲了一个什么故事？围绕哪一个字展开？

生：两个骗子骗皇帝有奇特的“新装”，皇帝穿上之后举行了游行大典。

师：这个学生对于文章内容进行整体的概括。

师：请问还有哪个同学对这个问题进行补充。

生：这是一场关于“骗局”的故事。围绕“骗”字展开。

师：围绕“骗”字有哪些人出场？又有哪些人活动？

生：出场的有：骗子、皇帝、大臣官员、百姓、小孩。

师：回答很全面。

师：他们有哪些活动？

生：骗子行骗、皇帝受骗、小孩揭示骗局

师：大臣官员、百姓对于这场骗局起到什么作用？

生：大臣官员间接帮助骗局的发生，百姓传骗言。

生：大臣官员助骗、百姓传骗

师：骗子设了怎样的一个骗局？为什么大家都会相信呢？

师：骗子能够骗取成功，是他的广告词打得响亮，那么是什么呢？

生：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服。

师：在哪些段落？

生：第二段

师：齐读这句话。

生：因为人们都怕成为愚蠢的人或者不称职的人。

师：这些人见到“新装”时各有不一样的反应？请同学找出最能表现人物心理的句子，认真揣摩，有感情地朗读。”（小组合作）（8-10分钟）

师：先明确有哪些人？

生：大臣、官员、皇帝、百姓、小孩。

师：我们先分析大臣、官员、皇帝、百姓这四类人的心理活动。

（讨论完之后）

师：小组选一个同学朗读，有感情朗读，把当时人物的心理读出来。

师：请第一小组展示：

生：大臣，他的反应在（8）—（13）段。最能表现大臣心理的句子是“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？”。

师：你在读这句话的时候，揣摩一下老大臣应该是什么样的心理？

生：他的心理是惊讶、怀疑？

师：为什么有这样的心理？

生：不相信自己没有看到“新装”。

师：哪些词语能够体现出他没有看到“新装”后的吃惊、怀疑？

生：“难道”“难道”。

师：找到了，很好，这是什么句子？

生：反问句，感情最强烈！

师：很好，找得很准确。那么他的态度又有了怎样的转变？

生：不能让人看出来。

师：那个词能体现出这种态度的坚决。

生：“决不能”“决不能”。

师：所以在阅读的时候，这一组词必须要重读，请你来试试。

生阅读。

第二小组展示：

生：官员的心理体现的段落是第（17）段。

生读：“我并不愚蠢啊!”“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”

生点评

师：这位官员在见到所谓的“新装”，通过他的心理活动的刻画，你觉得他是什么样的心理。

生：从怀疑到坚定。

第三小组展示