微探高中语文教学中如何培养学生的创新能力 .pdfVIP

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创新是在原有知识经验储备的基础上，对特定领域的知识信息进行解构内化

与迁移应用，从而生产出新知识经验的过程。目前，很多高中语文教师在开展课

堂教学时往往过度关注学生对教材知识内容的记忆与理解，教学内容与教学形式

都较为单一，无法帮助学生对语文知识技能展开迁移应用与创新实践，导致学生

大多缺乏创新的思与能力。因此，教师应加强对学生创新能力的培养。

一、高中语文教学中培养学生创新能力的重要意义

创新是在既有知识储备基础之上，通过对知识信息的深入剖析以及迁移应用

将它转化为具有应用价值的新知识的行为，创新强调跳脱出传统思与常规视野

的限制，学会在所接受的知识信息内容中发掘具备利用价值的关键重点，再将它

转化为新的产出内容。常规的高中语文教学模式仅关注学生对教材知识内容的理

解记忆程度，导致很多学生在面对各类文本时往往只按照固定的、模板化的思

方式来对文本信息进行搜寻、分析与应用，缺乏运用创新思与创新能力对文本

内容进行非常规探索的能力。学生对文本信息的真实内涵缺乏深入洞察与理解,

语文综合素养难以得到全面的提升；而在高中语文教学中对学生的创新能力进行

培养，能够让学生学会跳出常规的思模式，使用全新的眼光去审视看待语文教

材中的知识内容，并运用联想思与丰富的想象力将看似不同的知识内容进行关

联与衔接，进而从中发现新的知识规律，对语文知识体系进行拓展延伸，学会在

原有知识结构基础上构建具有独创性的新知识内容［1］。在长期的培养训练之下,

学生的信息筛选与整合能力能够得到有效提升，认知思与实践应用能力也会得

到全面发展，语文学科核心素养也会得到不断提升。

二、高中语文教学中培养学生创新能力存在的问题

（一）教学理念过于僵化

在目前的高中语文教学中，很多学校、教师、家长均保持着传统的应试教育

思，认为课堂教学的关键点在于提升学生对教材知识内容的记忆与掌握水平，

而非帮助学生把握语文学科的本质特征，锻炼学生的综合能力以及提升学生的语

文学科核心素养。在这种思的影响下，在进行高中语文教学时，很多教师会让

学生对考试重点进行机械性记忆，而学生由于缺乏对语文知识的深入洞察与理解,

思灵活性受到限制，难以发现不同语文知识要点之间的联系，创新能力的培养

也因此受到阻碍。一方面，僵化的应试教育理念使得现阶段很多高中语文课堂的

教学模式过于保守，在教学过程中教师会花大量的时间让学生对语文知识进行机

械性记忆，没有预留足够多的时间合理规划课堂教学的流程并设计有效的课堂互

动环节来培养学生的创新思，导致学生的创新能力水平难以得到有效提升。另

一方面，应试教育理念更强调向学生灌注知识信息，学生的自主性受到了抑制，

难以对语文知识进行独立思考与自主探索，创新能力也无法得到有效培养。

（二）教学方法存在缺陷

创新能力是新时代背景下衡量学生综合素质水平的重要依据，与学生的信息

检索能力、知识联想能力、空间想象能力以及实践应用能力等有着密切关联。要

想培养学生的创新能力，教师就需要借助科学合理的教学方法来对学生各方面的

素质能力进行提升，从而帮助学生依托对既有知识的迁移应用来进行创新。但在

现阶段的高中语文教学中，很多教师缺乏对学生创新能力培养的重视，对学生的

思特点、能力水平以及性格品质不够了解，往往会采用错误的教学方法来对学

生的创新思进行训练，从而导致最终的教学效果难以达到预期目标。一方面，

很多教师在教学时所选择的教学内容局限在教材文本之中，没有使用各类信息技

术工具来对教学知识内容进行拓展延伸，严重地限制了学生的思和视野，阻碍

了学生创新能力的发展。另一方面，教师在规划语文课堂教学流程时仅安排了对

学生单向输出的环节，没有通过组织实践活动来提高学生的参与度，让学生将课

堂所学知识应用至日常实践中，导致学生难以在实践应用中巩固自身的创新能力,

无法达到预期教学目标。

（三）个体差异遭到忽视

不同学生因家庭背景、认知水平、思能力以及性格特点等多方面的差异在

创新能力水平上有着不同表现。要想全面提升学生的创新能力，教师就需要根据

学生的认知特点以及心理状态选择合适的教学培养模式，让学生的内在潜能得到

充分的挖掘。但在目前的高中语文教学中，很多教师因课程教学的任务量较多，

往往忽视了不同学生的不同内在心理需求以及外在能力表现，对学生的创新能力

缺乏客观、准确的衡量评估，难以找到提