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“原子结构模型的演变”(必修)教学设计
江苏省江都中学高峰
“原子结构模型的演变”是高中化学必修课程中化学科学与实验探究的内容,也是学生在高中阶段首次接触物质结构基础概念。
该内容教学重点是:认识基于证据进行分析和推理对于化学科学研究的重要性,了解原子结构模型的演变认识过程,注重宏观和微观的联系,了解实验、假说、模型等方法在化学科学研究中的运用,建构初步的对物质结构模型的认识模型。
一、教学与评价目标
1.教学目标
(1)通过分析α粒子散射实验的现象,对汤姆生“实心球”模型进行历史探究,分析评价,培养学生证据意识提出假设能力。
(2)通过基于α粒子散射实验的数据分析,模拟卢瑟福的推理过程,和“行星-太阳系”进行类比,构建“有核”原子结构模型,培养学生逻辑推理分析建模能力。
(3)通过“行星太阳”模型存在的问题和困难分析,结合玻尔的假设,进一步完善发展原子结构模型,培养学生科学的本质观发展观。
2.评价目标
(1)通过对汤姆生“实心球”模型的评价,诊断并发展学生建立观点、结论和证据之间的逻辑关系水平。
(2)通过对“有核”原子结构模型建立过程的分析,诊断并发展学生合理假设分析推理模型认知的水平。
(3)通过对“有轨”原子结构模型的演变和矛盾冲突,诊断并发展学生对科学知识及多元化科学方法、科学本质的认识水平。
二、教学与评价思路
“原子结构模型的演变”教学与评价思路示意图
三、教学流程
1.提出假设
【学习任务1】α粒子散射实验的现象分析,对汤姆生“实心球”模型进行历史探究。
【评价任务1】诊断并发展学生建立观点、结论和证据之间的逻辑关系水平。
学习任务1教学流程图
2.构建模型
【学习任务2】数据分析,和“行星-太阳系”进行类比,构建“有核”原子结构模型。
【评价任务2】诊断并发展学生合理假设分析推理模型认知的水平。
学习任务2教学流程图
3.发展完善
【学习任务3】问题分析,结合玻尔的假设,进一步完善发展原子结构模型。
【评价任务3】诊断并发展学生对科学知识及多元化科学方法、科学本质的认识水平。
学习任务3教学流程图
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