【新教材精创】2.6.1 双曲线的标准方程 教学设计-人教B版高中数学选择性必修第一册.docxVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

PAGE/NUMPAGES

专注：心无旁骛，万事可破

2.6.1双曲线的标准方程

本节课选自《2019人教B版高中数学选择性必修第一册》第二章《平面解析几何》，本节课主要学习双曲线的标准方程

学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高。如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向加深对双曲线的标准方程及简单几何性质的理解与应用。

从高考大纲要求和课程标准角度来讲，双曲线的定义、标准方程作为了解内容，在高考的考查当中以选择、填空为主。正因如此，学生在学习过程当中对双曲线缺少应有的重视，成为了学生的一个失分点。而且由于学生对椭圆与双曲线的区别与联系认识不够，无法做到知识与方法的迁移，在学习双曲线时极易与椭圆混淆。在教学中要时刻注意运用类比的方法，让学生充分的类比体会椭圆与双曲线的异同点，使得椭圆与双曲线的学习能相互促进。

课程目标

学科素养

A.结合实际情景熟悉双曲线的定义、几何图形和标准方程的推导过程.

B.掌握双曲线的标准方程及其求法.

C.会利用双曲线的定义和标准方程解决简单实际问题.

D.与椭圆的标准方程进行比较,并加以区分.

1.数学抽象：双曲线的定义

2.逻辑推理：运用定义推导双曲线的标准方程

3.数学运算：双曲线标准方程的求法

4.数学建模：运用双曲线解法实际问题

5.直观想象：双曲线及其标准方程

重点：双曲线的标准方程及其求法.

难点：理解和掌握双曲线的定义及其标准方程

多媒体

教学过程

教学设计意图

核心素养目标

创设问题情境

如图所示，某中心O接到其正西、正东、正北方向三个观测点A，B，C的报告：?A，C两个观测点同时听到一声巨响，B观测点听到的时间比A观测点晚4s，已知各观测点到该中心的距离都是1020m，假定当时声音传播的速度为340m/s，且A,B,C?,O均在同一平面内.你能确定该巨响发生的点的位置吗？

PB

1.双曲线的定义

你能利用拉链等日常生活中的物品作出双曲线吗？

如图①所示,取一条拉链,拉开它的一部分,在拉开的两边上各选择一点,分别固定在点F1,F2上,把笔尖放在点M处,随着拉链逐渐拉开或者闭拢,笔尖所经过的点就画出一条曲线,这就是双曲线的一支.把两个固定点的位置交换,如图②所示,类似可以画出双曲线的另一支.这两条曲线合起来叫做双曲线.双曲线上的点到两定点F1,F2的距离有何特点?

怎样从数学上证明满足双曲线定义的点一定是存在的？这样的点有多少个？你能想到什么办法来解决这两个问题？

从椭圆的情形一样，下面我们用坐标法来探讨尝试与发现中的问题，并求出双曲线的标准方程。

以F1,F2所在直线为x?轴，线段F1

此时双曲线的焦点分别为F1（-c,0）,

设Px,y

PF1

因为PF1

所以(x+c)2+

由①得(x+c)2+y

整理得(x+c)2+

且②与①右边同时取正号或负号，①+②整理得

(x+c)2+y2=±

将③式平方再整理得c2-a2a

因为ca0，所以c2

设c2-a

且b0,则④可化为

x2a2-y

尝试与发现

设双曲线的焦点为F1和F2，焦距为2c?，而且双曲线上的动点P满足PF1-PF2=2a

（1）双曲线焦点的坐标分别是什么？

（2）能否通过x2a2-y

2.双曲线的标准方程

焦点位置

焦点在x轴上

焦点在y轴上

图形

标准方程

(a0,b0)

(a0,b0)

焦点

F1(-c,0),F2(c,0)

F1(0,-c),F2(0,c)

a,b,c的关系

b2=c2-a2

双曲线的标准方程双曲线与椭圆的比较

?

椭圆

双曲线

定义

|MF1|+|MF2|=2a

(2a|F1F2|)

||MF1|-|MF2||=2a

(02a|F1F2|)

a,b,c的关系

b2=a2-c2

b2=c2-a2

焦点在

x轴上

焦点在

y轴上

1.在双曲线的定义中,若去掉条件02a|F1F2|,则点的轨迹是怎样的?

提示:①当2a等于|F1F2|时,动点的轨迹是以F1,F2为端点的两条方向相反的射线(包括端点).

②当2a大于|F1F2|时,动点的轨迹不存在.

③当2a等于零时,动点轨迹为线段F1F2的垂直平分线.

2.判断

(1)平面内到两定点的距离的差等于常数(小于两定点间距离)的点的轨迹是双曲线.()

(2)平面内到点F1(0,4),F2(0,-4)的距离之差等于5的点的轨迹是双曲线.()

(3)平面内到点F1(0