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分子和原子教学反思（精选6篇）

分子和原子教学反思（精选6篇）

分子和原子教学反思怎么写？通过此次的教案，让学生们让学生

们认识到分子和原子等微观粒子构成的，以及分子的基本性质，以下

是小编为您整理的分子和原子教学反思（精选6篇），欢迎阅读！

分子和原子教学反思篇1

这节课的内容是初中化学九年级上册第三单元《自然界的水》课

题2分子和原子。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第

一课时只讲分子。原子的知识第二课时再学习。

分子这一节是学生由宏观世界进入微观世界的开始，也是解决化

学教学难点——对宏观的现象进行微观解释的关键，还是继续学习化

学方程式和溶液等章节内容所不可缺少的基本知识和工具，但由于这

一部分知识比较抽象，处理不当会削弱学生学习的兴趣，成为学生学

习的分化点，为此我首先以学生日常生活中的常见现象（如打开香水

瓶盖，为何能闻到香味？在客厅，为何能闻到厨房炒菜的味道？等）

创设问题情境，导入新课，力求让学生以轻松、愉快的心境进入课堂。

让学生想象、分析讨论，最后清晰的认识到分子体积小、质量小且总

是在不断运动着。紧接着：创设承上启下的问题情景，引出影响分子

运动快慢的因素。品红扩散的演示实验我改为学生动手实验。让学生

亲身体验到实验的真实性，决不是老师说啥是啥。最后通过多媒体课

件，生活例子（如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”）

使学生进一步认识到分子总是在不断运动，且运动的速率与温度有关。

再者“1+1是否一定等于2”这个问题的提出马上引起了学生的好奇

心，因为它已经打破了数学上的简单加和运算。由于100ml水和

100ml酒精混合后体积小于200ml，学生难以理解，不能准确分析，

所以我设计了一个操作简单、可见度强的宏观模拟实验——黄豆与小

米的混合，通过类比学生很容易理解微观粒子间是有间隔的，使这一

教学难点得以突破，同时也注重了启发学生充分利用家庭用品来完成

实验，使课堂力求生活化、自然化，让学生自主设计成为学习主人，

让学生转化思想——做探究、做实验，不一定进实验室，生活才是一

个大课堂。

对于分子概念的教学又是本节课的另外一个难点，所以我采用创

设问题情境和动画课件——水通电分解，让学生充分讨论得出分子的

概念。

在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，同时我

也感到了多媒体教学手段的运用图文并茂，形象生动，为老师减轻了

负担，对于学生理解微观、抽象的知识是非常有益的，增强了学生的

感性认识，有助于学生进行理性思考，从而通过现象归纳出本质和规

律。调动了学生思维的积极性，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，

由此迸发出思维的火花。最后，习题的布置我力求来源于生活，使知

识生活化，让学生切身感受到化学就在身边，同时也使得学生对分子

性质的理解有了质的飞跃。

分子和原子教学反思篇2

我认为新的教学理念要求我们要通过分子原子这一课题帮助学生

用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使

学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇

色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸

多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以我们几个人对《分子和

原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于学

生的理解接受。

本节课知识内容比较抽象，需要教师把能把抽象的教学概念和知

识点生动具体化才能更容易被学生接受和理解，在本节课后我询问了

部分同学感受，普遍感觉分子概念比较抽象，分子特点部分例子不好

理解。由此我建议在教学本节内容时可适当补充简单生动的演示实验，

例如，用气球容易压缩证明空气分子间有间隔；让学生闻氨水刺激性

气味证明分子在运动等。让学生更容易理解分子特点，激发学生学习

化学的兴趣。

另外，这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师设计的

有关动画效果，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能

体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分

子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念

做了形象铺垫，加上最后设计的填空题，为学生理顺了用分子原子观

点解释物理变化、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、

关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

我觉得本