高中化学新人教版教案-人教版必修二第一章化学键省赛.docxVIP

化学键教案

教学目标

1.知识与技能：

①了解化学键的含义以及离子键和共价键的形成，奠定学生对物质形成的理论基础。

②了解化学反应的实质为旧键的断裂和新键的形成。

2.过程与方法：

①通过钠与氯气反应的实验视频，回顾实验现象；

②通过动画演示，使得学生更深入地体会离子键、共价键的形成过程。

3.情感态度与价值观：

①通过化学键的教学，培养学生从宏观到微观的分析推理能力及想象力，

教学重点

①化学键、离子键、共价键的含义及其形成过程；

②化学反应的本质。

教学难点

①化学键、离子键、共价键的含义及其形成过程；

②化学反应的本质。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课

引入

设问：整个反应过程是个物理变化？还是化学变化？初中如何从宏观和微观上定义化学变化？

观察实验现象；

思考并回答问题，得出结论：宏观表现为有新的物质生成，微观：分子先分成原子；原子再重新组合形成新的物质

以宏观实验引入，过渡到学生已有的认知的微观解释。

化学键概念的形成

数据表明：使1molCl2分解为2molCl原子需要吸收243kJ的热量；这个数据说明了什么问题？

思考得出结论:分子中的原子间存在相互作用

用数据引发了学生更深层次的思维。更好地理解化学键的概念

小组交流讨论并得出结论：

下面我们再通过数据来感受一下：

思考并回答问题：

那现在你能说一说什么叫做化学键了吗？

教师加以补充并强调关键字：

相邻原子或离子间的强烈的相互作用

（或使离子相结合或原子相结合的作用力）

思考讨论给出定义：原子间的强烈的相互作用

思考并回答问题；

进一步理解化学键的含义。

离子键的含义及形成过程

现在我们以我们之前展示的实验为例，讲述化学键第一种类型，离子键的形成过程：

变成阴阳离子之后两离子能无限的靠近吗？他们之间存在哪些作用力呢？

思考并理解；

思考讨论得出结论：

电子之间的静电排斥力

原子核之间的静电排斥力

阴阳离子间的静电吸引力

以氯化钠为例讲解离子键的形成过程

，通过动画使得抽象问题具体化

，加深学生的理解。

对的，所以两离子之间不仅有引力也有斥力，我们统称为静电作用，当引力和斥力达到平衡时距离也就保持一定了，这就是离子键了，那现在你能说说什么叫离子键了吗？

思考得出结论：

阴阳离子间的相互作用

教师补充并讲解关键点：

思考理解；

共价键的含义及形成过程

是不是所有的原子之间都是通过失去电子变成阴阳离子，阴阳离子之间再通过静电作用结合在一起的呢？

思考并回答问题：并不是所有的原子都容易失电子，因为都不容易失去电子的原子也可以结合在一起。

以氯化氢为例讲解共价键的形成过程

，通过动画使得抽象问题具体化

，加深学生的理解。

我们以氯化氢为例来分析一下：

同学们，现在你们能说说什么叫共价键了吗？哪些原子间容易形成离子键呢?

思考并理解：

通过共用电子对形成的相互作用

教师加以补充，并引导学生理解关键点：

思考并理解

共价键

、

离子键总结对比

现在你们能说说离子键共价键的异同了吗？

回忆理解得出结论：

比较异同

，巩固加深

思考：

从这道习题中，你能总结下离子键、共价键一般存在于哪些物质之中？

思考得出结论：

化学反应的实质

这个反应中，分子分成原子，原子结合成分子的过程中，化学键发生了什么改变？

化学反应的实质是什么？

小组讨论得出结论：旧键的断裂和新键的形成

首尾呼应

，引出化学反应的本质

课堂小结

回顾并记忆

板书设计

化学键

定义：相邻原子或离子之间的强烈的相互作用

一、离子键

1.定义

成键微粒

成键本质

2.形成条件

3.存在范围

二、共价键

1.定义

成键微粒

成键本质

2.形成条件

3.存在范围

三、化学反应中物质变化的实质

六、课程设计方案

化学键这节内容在教材中的位置是在元素周期律之后，化学反应能量之前，起到了一个承上启下的作用，讲这部分内容时概念性的讲述比较多，比较抽象，学生知道微观粒子之间存在相互作用，但是并没有很深入的感知，存在一个被动接受的现象，而我这堂课的设计理念在于带领学生感受化学键的存在及它的强弱的一个过程。

我以宏观实验引入，过渡到学生已有的认知的微观解释。再用数据引发了学生更深层次的思维。那化学键的概念就是水到渠成了。然后通过离子键共价键对比的学习。强化了学生对化学键的认识，并且可以形成工具，用于解决实际问题。最后，再升华到认识化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成。整体过程就是通过对化学变化递进式的认识。串以三个基本概念的学习。

教学反思

从上课情况来看，师生间的交流基本能够顺利完成。课堂上，学生能根据教师对知识的铺垫，完成问题的分析讨论，学生的主体作用得到了很好的发挥。教师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。但由于教学中多以问题引导学生，期望