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学生自主学习教学反思

让同学自主学习，可引发深入学习的动机，进展思维，加强学习的爱好爱因斯坦说：提出一个问题往往解答一个问题更重要。科学家的发现制造都是从问题开始。学起于思，思源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。小疑那么小进，大疑那么大进。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开始。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住同学的新奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，要我学转变为我要学。问题愈多，新奇心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，同学进入一个个讨论者、探究者的角色之中，探讨自己提出的问题，心情高涨，其乐无穷。

让同学自主学习，有利于培育同学的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标识。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育同学阅读的技能和良好的读书习惯。边读边想是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励同学质疑，可促使同学在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。学而不思那么罔，要发觉问题，就需要一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否那么读了之后，脑子里只有一片空白，发觉不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让同学质疑问难，还可