小学语文教学技能第十五讲 教后反思技能.pdfVIP

小学语文教学技能

第十五讲教后反思

技能

第三篇小学语文教后反思与评课技能

第十三章教后反思技能

¡教学目标

¡1、理解教后反思技能知识。

¡2、能够就自己的教学进行有效反思。

¡教学重点

¡1、掌握教后反思内容确定技能。

¡2、掌握教后反思的实施技能。

¡教学难点

¡1、对教学中失的反思。

¡2、如何从学生学的角度促进自己的反思。

想与说

¡1、美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教

师的成长=经验+反思。著名语文特级教师于永正在

谈起自己的教学经验时说,一个教师写一辈子教案不

一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可

能成为名师。那么，你是如何看待教后反思的作用

的？

¡2、苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，

写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是

无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

”那么，请结合自己一次印象较深的教学经历，说

说应该怎样写作教后反思？

读与评

¡自读教材P243-244页，窦老师讲述自己教育写作的

感悟与收获。读完这段文字，你有怎样的感悟和收

获，对教后反思有了怎样的认识？请和你的同学分

享你的看法。

讲与议

¡一、意涵

¡（1）教后反思是针对教学实践的审视，教学实践包括外显的

教学形态，也包括内隐的教学理念、思维方式和经验习惯等；

¡（2）教后反思是一种自我审视的倾向，是对行为、决策及结

果审视和分析的过程，既包含对“失”的反省，也包含对“

得”的归纳，是一个能动的认知加工过程；

¡（3）教后反思的主体是实施教学实践的“我,“我”具有超

越性，是以参与者和旁观者的双重姿态对教学活动中的“我

”进行审视；

¡（4）教后反思不完全是个人的静坐冥想，可以合作的方式进

行，也就是设定更多的旁观者来进行；

¡（5）教后反思是“面向教学”和“面向学习”的结合，无论

是对于教师还是师范生，反思都具有双重性，既是对教学活

动的审视，同时也是对理论学习的审视，既是对教学的促进

也是对自我学习的促进。

¡

¡二、价值（结合想与说中的问题1相机呈现）

¡1、比照语文教学预设与生成的差异，总结教学的得与

失，进一步指导自己的教学实践

¡2、审视“我们的理论”和“我所理解的理论”的差距，

进一步提升自己语文教学的理论素养

¡3、教后反思是小学语文行动研究的一种重要方式，使

教学与研究合而为一，能进一步提高自己的研究素养

¡三、水平层次划分

¡1、技术思虑层

¡2、经验衡量层

¡3、理念关照层

¡4、研究诉求层

¡5、宏观深入层

¡

¡四、技能

¡（一）内容确定技能

¡1、教与学行为的反思

¡主要包括教师教学言语与学生倾听的行为，教学

任务的提出、处理与学生对教学任务的理解、应

对行为，学生的学习反应与教师的组织、调控行

为，教学媒体的运用与辅助学生的学习情况。

¡2、教学内容与方法的反思

¡主要包括，教学内容的分配是否合理？每一部分

内容所采用的教学方法恰当与否？如果不合适原

因是什么？应如何改进等。

¡3、教学得与失的反思

¡主要从两方面进行审视：一是从教学目标达成度的

视角，整体审视。二是要善于从预设与生成的关系，

寻找契合处和矛盾点。

¡【请你参照】以教学效果来做教学后记（教后反思）

1.成功总结思考：①怎样有效达到教学目标；②如

何恰当的处理教学内容的；③如何使教学重点突出、

难点突破的；④哪几个教学环节效率最高，为什么；

⑤怎样调动学生的积极性的；⑥怎样进行课堂调控

的。

¡五、注意

¡1、遵循以下四个原则。主动性原则、及时性原则、

行动性原则、坚持性原则。

¡2、强调三个要求。要真实、要深入、要有爱。