小学语文阅读教学有效性研究应用课题专项方案.docVIP

《小学语文阅读教学有效性研究》课题方案

一、课题提出

小学语文阅读教学是语文教学关键组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言典范，是识字有效路径，是学习作文范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，取得审美体验关键路径。”（《课标》语）所以，语文课中，阅读教学占比重大，用课时多。语文老师在阅读教学投入精力大，花费时间多。所以，大家一提到语文课，往往想得较多是阅读教学。在相关语文教学研究论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中关键地位。

可是，伴随课程改革不停深入，不少语文老师发出“越来越不会教了”慨叹，这种慨叹也基础是针对阅读教学而发出。首先是因为在语文教学课堂中集中地反应出一个老师语文教学理念，集中地表现出一个老师驾驭教材、控制课堂、组织学生、利用教法能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话中介。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”（《课标》语）而且每篇文章，全部是一个以文字为媒介、表示特定思想感情、有篇章结构统一整体。每篇文章全部富有思想性、情意性和美感性；每篇文章全部讲究结构完整、用语正确、表示清楚。语文老师要研究和处理好每篇文章，全部要调动多方面知识贮备、全方位理论素养，甚至老师个人人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学难点。

既然阅读教学是语文教学关键和难点。要提升小学语文教学有效性，就以提升阅读教学有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学。正如杨再隋指出：“目前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认字不多念几遍，难写字不多写几次，该解释词不解释，该辨析词不辨析，该品味句子不反复品味，该归纳段意不归纳，至于最基础句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲也是阅读教学中存在问题。所以提升阅读教学有效性迫在眉睫。

从我们调研情况看，造成阅读教学低效原因归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好学习习惯，尤其是良好预习习惯和良好阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、处理问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性研究》。

二、课题界定

教学有效性是指有效率教学，即指在一定教学投入（时间、精力、努力）内带来最好教学效果教学，是卓有成效教学；老师遵照教学活动客观规律，以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能多教学效果，从而实现一定教学目标，满足社会和个人教育价值需求。

小学语文阅读教学有效性是指在40分钟内老师优化教学过程，发明性地整合、使用教材，促进学生语文素养得到最大程度提升。

三、课题研究对象和内容

（一）研究对象：小学一至六年级学生。

（二）课题研究关键内容

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中相关阅读教学具体要求进行研究，切实提升小学语文阅读教学实效性。为了提升研究系统性和针对性，拟分学段关键进行以下研究：

低段：1、阅读爱好培养；

2、预习习惯培养；

3、随文识字能力培养；

4、认真倾听习惯培养。

中段：1、抓关键词句了解课文能力培养；

2概括能力培养；

3、质疑能力培养；

4、积累好词佳句习惯培养。

高段：1、略读、浏览等读书能力培养；

2、深入了解关键句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力培养；

4、搜集和处理信息能力培养。

四、研究目标

1、探索出提升小学语文阅读教学有效性路径和方法。

2、在全校小学语文老师中形成小学语文课堂教学有效性研究气氛，形成一支较强语文老师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。

3、经过研究提升学生语文素养。

4、建立一套有效小学语文课堂教学有效性研究管理、指导和服务机制和制度体系。

五、课题研究思绪和方法

（一）研究思绪

本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为关键，以老师教育教学水平提升为关键，探索出小学语文阅读教学有效性路径和方法。

（二）研究方法

本课题在《区域推进校本研修促进老师专业发展研究》总课题指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文件法等为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践和理论相结合研究，尤其重视实践者也要成为研究者，研究结果要立即利用于教育教学实践研究方法。在这里，课题组充足调动小学语文老师主动性，让她们成为本课题组研究实