病毒 初中生物优秀教学设计 .docx

【设计意图】通过播放形象生动的纪录片，激起学生的探究欲望。能将细

【设计意图】通过播放形象生动的纪录片，激

起学生的探究欲望。能将细

过渡：最初，病毒是怎么被发现的呢?同学们榨汁过滤‘菌滤去

阅读教材89页，思考这两个问题。

烟草花叶

(二)病毒的发现病病叶

学生阅读教材89页内容，思考

1、发现病毒的科学家是谁?

2、该实验表明了什么?病叶正常叶

一、教学目标：

1、知识目标：

(1)说出病毒的种类。

(2)说出病毒的结构和繁殖。

(3)列举病毒与人类的关系。

2、能力目标：

培养主动学习、比较分析、动手合作和表达交流的能力。

3、情感目标：

(1)关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。

(2)认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

(3)关爱艾滋病人，共享生命。

二、教学重点：

1、病毒的结构与繁殖。

2、病毒与人类的关系。

三、教学难点：

病毒的结构与繁殖。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师播放歌曲视频《我不想说我是鸡》片段。

教师：“鸡觉得它自己很冤屈，它总是被宰杀，不想做传染源，为什么?”学生：“它不是自己想患病……”

教师：“所以小鸡必须战胜病毒。俗话说，知己知彼，百战百胜。今天我们就来探探敌人的底细”。

感染

感染

教师展示病毒的发现流程图时，适当用问题引导提示，分析推理得出结论，并明确病

毒比细菌还小。

过渡：随着科技的发展，20世纪初，科学家用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。

【设计意图】让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生

热爱科学、关心科

(三)病毒的寄生生活及种类。

1、病毒的生活：

病毒的结构如此简单，怎么正常生活呢?引导学生回答：“病毒不能独立生活，必须

寄生在其他生物的细胞内。”

教师：“新的病毒离开活细胞后都会死亡吗?

学生：“有的会变成结晶体，当外界环境适宜时，会继续感染其它活细胞。”

2、病毒的种类：

小组讨论，代表发言，并说明理由。

学生：“艾滋病病毒是动物病毒，只能寄生在人和动物细胞内……”

教师：“烟草花叶病毒和大肠杆菌噬菌体会使我们患病吗?”

学生：“不会，烟草花叶病毒是植物病毒，专门寄生在植物细胞。大肠杆菌噬菌体

是细菌病毒，专门寄生在细菌细胞。”

教师：“通过刚刚的分析，我们可以发现病毒有三大类，哪三类呢?”

学生：“动物病毒、植物病毒、细菌病毒也叫噬菌体。”

教师：“分类的依据是?”学生：“根据寄生的细胞不同来分类”

练一练：将下列病毒按寄生的细胞分类

黄瓜花叶病毒、烟草花叶病毒、狂犬病毒、甲流病毒、大肠杆菌噬菌体

(四)病毒的结构

1、学生观察教材90页图5-57,得出病毒形态多样，个体微小。展示电子显微镜下，各种病毒的图片。

过渡：病毒的形态多样，那么它的结构是不是也如此多样化呢?

2、图片展示三种不同病毒的结构示意图，让学生找出共同点。比较病毒与动物细胞、植物细胞得出：病毒没有细胞结构。

学生进一步明确：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，

学生进一步明确：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。(五)病毒的繁殖

过渡：病毒寄生在活细胞内，怎么繁殖后代呢?

2、学生通过看动画视频，掌握病毒的繁殖过程。

教师引导得出：病毒靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内)的物质，

制造出新的病毒。”

【设计意图】通过观看动画视频，学生从直观上理解病毒的繁殖过程，化微观为宏观，

化抽象为具体，同时增强学生的学习兴趣。

过渡：教师：“当病毒在人体或动植物体内大量繁殖时，会导致细胞大量死亡，从而患各种疾病。比如流感、肝炎、狂犬病、艾滋病。一说到艾滋病，我们都会觉得很可怕。最近，在网络上流传着这样的传闻：西瓜被染上艾滋病病毒。弄得人心惶惶，谈西

瓜色变。传闻是真的吗?”

(五)

(六)病毒与人类生活的关系

过渡：除了狂犬病、甲流病，同学们还知道哪些病毒引起的疾病?

学生举例：病毒对我们的危害、利用病毒为人类造福。

教师播放短片，进一步了解病毒对我们的影响：艾滋病、口蹄疫、禽流感。研制病毒疫苗可以预防病毒性疾病、研制出杀虫剂进行生物防治、用于基因工程达到转基因或基因

治疗的效果。

小结：病毒对我们既有害又有利。

【设计意图】培养学生辨证思考问题的能力。

(七)课堂总结

角色扮演：假如你是病毒，请