构成基础分析和总结.docx

平面构成基本

要素教案

参赛科目： 构成基础（平面构成）使用教材：中等职业教育国家规划教材

《构成基础》

目 录

概念要素（25分钟）… 1-10

视觉要素（5分钟）… 10-11

关系要素（5分钟）… 12

作品赏析(20分钟) 13

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授课形式

授课章节名 称

学情分析

教学目的

教学重点

教学难点

教学方法

辅助教学工具

新授授课时数8课时（320分钟）项目二平面构成的基本要素

学生经过项目一的学习对平面构成的概念有了初步的认识。而且初中时期学生在几何中已经了解了点线面的概念，通过学习，我们要把已有观念和构成中的概念区分开来，这一过程，对于学生来说比较困难。

1、知识与能力目标：通过丰富的实例，范图，感知基本要素;认识平面构成中特殊的点、线、面；会使用基本要素来组织、概括画面．

2、过程与方法目标：在探究问题的过程中，经历基本要素比较过程，以及点、线、面的运用方法，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达基本要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想．

3、情感与价值观目标：渗透平面构成的思想和文化，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“点、线、面是一切造型要素中最基本的要素”的意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成基本要素的抽象美和简洁美．

概念要素（点、线、面）的关系及重要地位合理运用新知识及建立新的思维方式

发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等

多 媒 体、板 书

一、复习回顾，巩固知识（计划2分钟）1、什么是平面构成？

2、形式美的基本法则有哪些？

3、平面构成设计的步骤？

教 二、创设情境，引入新课（计划3分钟）

创设情境，提出问题，希望大家带着问题来学习这堂课：春

学 天到了，周末出去赏花，远远的看到一大片的桃花，非常美丽，

过 走近一点，发现桃树种的一排排的很有秩序，再走近一点，置身林中，发现一朵朵桃花，似繁星点点，更加娇艳。

程

通过复习上堂课的内容，让学生巩固知识、能和这堂课较好的衔接。

此设计充分利用学生身边常见的事物，提出问题，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。

这时可以提出我们这节课的一个小问题：在我们赏花的这个过程中，由远及近，看到的桃花感觉有什么变化？这说明了什么问题？构成这些画面还需要哪些因素呢？（由远到近，感觉由面到点，还需要：形状、大小、方向、位置、重心等因素）

从而引出本节课内容：概念要素、视觉要素和关系要素

三、讲授新课（计划85分钟）

教 （一）概念要素（计划25分钟）

① 点

学

过

程

由同学们来回答，老师引导补充的方式，增强学生主动学习的兴趣。

复习几何学中的点知识：“点是无面积的东西”，或“点只具有其位置，而无其面积”。但在构成中点不仅是可视的，还具有面积、形态。

例：课桌与教室相比，就是个点；汽车与停车场比就是个点

（学生可发散思维）

通过几何学和构成中点的对比，让学生对点知识有更直观、更具体的印象，慢慢转变观念。

下面我们介绍几种常见的点（辅助使用PPT）：

1、散点

将不同大小、疏密的点混合排列，使之成为一种散点的构成形式，给人一种远近、虚实的空间视觉效果。

如图：

通过大量图片，让学生对各种点有个直观的认识，从而加深印象。

2、虚点

教 指四周被某些形包围，期间留下的空白便成了点状。

学

3、线化的点

过 点的相互靠近可以形成线的感觉。通过点一定方向有规律的排列，给人一种由点的移动而产生显得视觉感受。

程

学生对比总结，老师适当补充归纳：

优点：（1）等间隔排列的点，井然有序的美感；

因其接近、相似、连续，最容易构成整体统一性的装饰美；

拥有线的优势，又有点的特征，是用得较多的设计方式。

缺点：缺少个性，不适合表现具有强烈印象的构成，给人以呆板的感觉。

4、渐变的点

由大渐小的点按一定轨迹、方向变化，能形成有韵律感的点。

这种点的排列所产生的视觉效果十分奇特，有时可以表现物体的明暗调子，从而更好地体现物体的立体感。

5、不规则的点

看似简单，但极易造成杂乱无章的感觉。

教

学

方法：（1）把握点的走向秩序，或水平、或垂直，从而求得几个点的既有节奏又富于动感的分布；

过 （2）利用大小不同点的不规则排列，以求得构图上的平衡；

利用等间距的细线，在线段上进行有规律或无规律的

缺处理（虚点的视觉形象）；

利用“面”的包围而留出点状的空白。

程

点最重要的功能就是表明位置和进行聚集，一个点在平面上，与其它元素相比，是最容易吸引人的视线的（如下图）。

通过举例，图示，让学生直观的吸收点的知识，并鼓励其举一反三，达到完全吸收知识的目的。

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