2024年广东省高三一模高考语文试卷答案祥解（含作文范文） (2).pdfVIP

2024年普通高等学校招生全国统一考试模拟测试（一）

语文

本试卷共10页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己所在的市（县、区）、学校、班如姓名、考

场号、座位号和考生号填写在答题卡上，将条形码横贴在每张答题卡右上角

“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题目

选项的答案信息点涂黑；如改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答

案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡

各题目指定区域内相应位置上；如改动，先画掉原来的答案，然后再写上

新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

无论是司马迁的“发愤著书还是韩愈的“不平则鸣”都未能得到宋人的呼应，因

为这两个命题都含有发牢骚之意，与宋人的中和诗论相左。但导源于这两个命题的“诗

穷而后工之说，却得到宋人的广泛认同。

这一命题见于欧阳修《梅圣俞诗集序》中的一段话：“然则非诗之能穷人，殆穷者

而后工也。”它不仅揭示出古代诗人创作的规律，即真正优秀的作品总是出现于诗人屡

经生活的磨难之后，而且总结出个人的阅历遭遇（“蕴其所有而不得施于世”）与诗歌

的情感内涵（“忧思感愤之郁积”）之间的因果关系。欧阳修所说的“穷”是指一种政

治处境，而非“穷饿其身”的经济状况，因此，“忧思感愤之郁积”往往表现为深沉的

忧患意识，而非穷酸的牢骚不平。

更多的宋诗人从社会阅历的角度来理解“诗穷而后工”O他们普遍认为，命运的不

幸使得诗人有可能更广泛地接触社会生活，扩大观察的视野，并更深刻地体验到现实人

生的底蕴。一方面，“穷于世者”往往将压抑的情绪全部寄寓于诗歌之上，以诗歌作为

痛苦人生的镇痛剂，因而能在诗艺上精益求精；另一方面，“穷于世者”相对退到社会

试卷第1页，共11页

的下层，对人生世相有更深刻的体察，对天地事物有更透彻的认识，从而写出符合人情

物理，引起读者共鸣的优秀作品。真正伟大的作品，很难产生于高坐庙堂或养尊处优的

生活。命运之“穷”正是在这个意义上向诗人伸出了幸运之手，使之流芳百世。

宋代还有人从天命角度解释“穷而后工现象，把“穷”看成是上天对优秀诗人的

奖赏或惩罚。前者是对欧阳修观点的引申，视不幸的遭遇为上天的恩赐，如苏轼在评论

杜甫时所说的“诗人例穷苦，天意遣奔逃”“巨笔屠龙手，微官似马曹”等语便是此意，

以为上天有意安排诗人经历人间难免之不幸，使他发之于诗，传之万年。这种说法或许

带有宋人调侃的意味，即将人生的缺憾化解为艺术的慰藉。后者是对欧阳修原意的误读，

“穷而后工”被倒置为“工而后穷，比如南宋诗人赵蕃的理解和发挥：“少陵流落白

也窜，郊岛摧埋终不起。是知造物恶镌短（刻画，描写），故遣饥寒被其体。”这种观

点与其说是欧氏观点的延伸，不如说是宋祁之论的嗣响。欧阳修强调“然则非诗之能穷

人，殆穷者而后工也”，笔者怀疑这就是针对同时代的宋祁而发的。宋祁认为，诗蕴藏

于天地之间，有才之人可以获得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之无限，则辄穷

蹦其命，而怫戾所为”，此即“诗能穷人”。这种说法倘若不是激愤或戏谑的反语的话，

那么未免带有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因为果的常识错误。

对生活与创作关系的深刻揭示，正是“穷而后工〃之说最有价值之处。

（摘编自周裕错《宋代诗学通论》）

材料二：

“穷而后工”是宋代欧阳修提出来的。“穷而后工”的“穷”，不是指“贫穷”，

它与“达相对，是指诗人坎坷的生活遭际，以及与此遭际相联系的人生的痛苦、焦虑

等情感体验。所以欧阳修所说的“穷”，用现代心理学的术语来说，就是人的缺失和缺

失性体验。人的体验有两种：一种是丰富性体验，即由于事业的成功、生活的美满等所

引起的愉快、满足的情感体验；一种是缺失性体验，即由于事业的失败、生活的不幸等

所引起的病苦、焦虑