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提高初中生语文阅读能力的有效策略

一直以来阅读都是语文学科重要的组成部分，学生在学习

过程中只有通过阅读才能为其未来发展奠定基础。阅读离不开

教师的指导，这就需要教师在阅读时引领学生丰富自身的阅读

技巧，逐渐挖掘学生的阅读潜能，获得更为深刻的情感体验。

基于此，教师在初中语文教学中应高度重视培养学生的阅读能

力，决阅读过程中的重难点问题，提升学生的阅读素养。

一、当前初中语文教学中培养学生阅读能力存在的问题

（一）师生课堂地位失衡

素质教育改革要求在教学中突出学生的课堂主体地位。在

实际的阅读教学中，为了突出学生的主体地位，部分教师盲目

地让学生在课堂上讨论，而教师没有发挥自身的指导作用，不

仅模糊了语文课堂教学目标，也没有突出教学重难点。同时，

学生在阅读中遇到问题时教师也没有注意及时对学生进行纠正

与指导，阅读教学效果并不理想。

（二）阅读技巧欠缺

阅读教学中，我们针对不同的文本阅读需要采用不同的阅

读方法，以此来提升学生的阅读效果和理质量。同时，阅读

方法的有效运用，还能使学生更为直接地体会到作者的情感价

值，加强思想教育。但在实际阅读活动中，学生大多采取单一

的阅读方法去面对多文本阅读，导致学生的阅读效果不佳。

二、提高初中生语文阅读能力的有效策略

(-)激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯

对学生来说，兴趣是最好的老师，阅读同样如此。但是，

培养和激发学生的阅读兴趣在很大程度上取决于教材。因此，

教师在教学中要采取独特新颖的方式将学生引入阅读情境中，

激发学生的阅读兴趣，为其营造乐学的氛围，激发学生阅读求

知欲与阅读意识。好的阅读习惯有利于学生积累知识，并使其

将积累的知识转变为语文学习能力。如归纳总结习惯、读思结

合习惯等，有利于学生阅读能力的提升。这就需要教师在教学

中重点培养学生的阅读习惯，这也是顺利开展阅读教学，提高

阅读教学效率的前提。只有培养学生良好的阅读习惯与兴趣，

创造积极的学习气氛，才有利于阅读活动的顺利开展，切实提

高学生的阅读水平。教师在给学生创设阅读情境时，要利用多

媒体发挥图片、实物以及视频等的作用，将学生的注意力吸引

到课堂上，以此调动学生的阅读学习兴趣，让其深刻感受到阅

读活动中的乐趣。

(二)教给学生阅读方法，提高学生阅读效率

学生对阅读产生一定的兴趣之后就会形成一定的阅读动

力，但是只有兴趣没有方法很有可能让学生在阅读中走很多弯

路，阅读效率不高。这就需要教师除了引导学生学习之外，还

要给学生传授一定的阅读学习技巧，达到触类旁通的作用。第

一遍阅读时需要保持流畅。部分教师害怕遗漏问题，在阅读中

不断给学生提示，给学生讲明阅读要求，但实际上对学生阅读

产生严重的影响。这就需要教师在开展阅读活动前给学生讲明

阅读要求，比如画出生字生词、对文章进行分段、阐述文章表

达的思想情感等。一般来说，学生在第一次阅读时大都具有强

烈的好奇心，希望在阅读中不受任何干扰，一气呵成。因此，

教师提出的要求可以在第一次阅读后完成。此外，每个学生都

有自己的阅读习惯。有的学生喜欢在第一次阅读时在课本上圈

圈点点，也有的学生认为这会影响自身的阅读进度，会在阅读

后进行，教师需要充分尊重学生的阅读习惯，不可强求学生一

定要按照哪一种阅读方法阅读。在时间允许的条件下，阅读的

次数越多越好，但是在第一次阅读中应追求流畅，之后进行深

入阅读。在阅读现代文时应以默读为主，最好不要发出声音，

应保证目光所及之处在脑海中形成印象，这就需要学生进行大

量的阅读训练，且有意识培养相关习惯。

（三）丰富活动，培养学生良好习惯

阅读是一个长期积累、不断学习的过程，阅读习惯的培养

对学生的主体成长具有十分重要的作用。因此，在阅读教学

中，教师可以根据学生的发展情况和认知特点，组织不同形式

的阅读活动，如“阅读分享会我的小书册等，让学生分享自

己阅读的好书、美文，这不仅能激励学生的阅读动力，还使学

生在分享的过程中获得真实的阅读成长。同时，教师还可以指

导学生一些正确的阅读习惯，如发放阅读卡，每天或每周阅读

一定量的书目；适当展开精读活动，提升自身的阅读意识；坚

持多读书、重复读的方式，正所谓书读三遍其意自现，一遍一

遍地阅读可以加深学生的理程度，从而达到有效阅读的目

的。