初中道德与法治：保护生态环境-教案.doc

课题：保护生态环境

【执教教师】许珊珊

【教学设计思路】本节课由电影《海王》导入，以活动为主线，在互动中解决“保护生态环境”这一主问题。学生课前预学课本，知道环境问题的分类，结合生活实际，发现身边存在的生态环境问题；观看震撼的现实画面，正视生态环境问题，感悟、交流保护生态环境的重要性；以小组合作的方式，反思日常中的行为，从已有的认知出发，多角度探究改善身边某一个具体生态环境问题的举措，并且从特性中归纳总结共性；关注两会热点，学以致用，提升能力，增强环保意识，落实环保行动。

【教学目标】

1.知道生态环境问题的分类，能够举例说明。

2.通过生活中的真实案例，感悟保护环境的重要性。

3.增强环保意识，打破“吉登斯悖论”，能为生态环境的改善提出具有建设性、可行性的建议。

【教学重点】

保护生态环境的举措。

【教学难点】

增强环保意识，打破“吉登斯悖论”，将环保落到实处。

【教学流程】

流程一：电影导入

PPT呈现电影《海王》海报

师：电影《海王》在年前热映，它讲述了人鱼之子—海王，阻止海陆之战，拯救海洋、拯救人类的英雄故事。看过的同学请举手。影片中引发海陆之战的导火线是什么？

生：人类所造潜艇对海底发起攻击；长期往海里输送垃圾，损毁海洋王国生存环境；排放污水毒气，毒害海底居民；过度开采，过量捕捞，导致海底居民的食物资源匮乏。

师：在海洋生态被严重破坏，海陆之战一触即发的关键时刻，海王挺身而出。可以说，海王是一个环保主义代言人。今天，我们就来聊聊“保护生态环境”这一话题。

设计意图

选用学生知道的电影《海王》，创设情境导入，紧扣课题，激发学生学习兴趣。

流程二：交流感悟

观看视频《地球就是你自己》

师：多么令人震撼的视频，多么令人心痛的画面。视频结尾中说道：“帮帮她，因为地球就是你自己”，对此，你是如何理解的？

生1：地球只有一个，是我们生存的家园，为我们提供了必要的资源，如果家没了，我们也将走向死亡。

生2：地球上的环境是人类生存的基本条件，保护地球，保护生态环境，人类世世代代才能永续发展。

......

师：人类为了“野心”，不惜破坏生态环境。人类的“野心”是什么？

生：为了钱，为了经济发展，为了更好的生活。

师：经济发展和生态环境矛盾吗？你是如何看待二者之间的关系的。

生1：我认为，二者不矛盾，是统一的。只有改善保护生态环境，才能使经济社会可持续发展，人类社会才能永续。

生2：我觉得经济发展与生态环境是相互的。一方面，经济发展需要开发资源，这必然会带来一定程度的环境破坏，比如砍伐树木。但破坏的程度需要控制在环境自身可承受的范围内。另一方面，经济的发展为治理改善生态环境问题提供了物质基础。虽然先污染，后治理的道路是错误的，但面对目前我国严重的生态环境问题，是必须加大资金投入来治理的。

......

师：正如习近平总书记所说：绿水青山就是金山银山。保护生态环境就是保护生产力，只有保护生态环境，才能促进经济的可持续发展。才能保证人类世世代代的永续发展。

设计意图

关注全球生态环境的现状，通过震撼的现实画面，正视生态环境问题，体验、感悟保护生态环境的重要性。

流程三：预学反馈

列举我国存在的环境问题。

师：人与自然休戚与共，和谐才能共生。电影中的问题有海王来解决，而现实中的问题还需要我们自己解决。请用你的慧眼观察我们的生活，我国存在哪些环境问题？课前，老师已经给大家布置了这个预学任务。现在给大家30秒的时间，组内交流，老师说开始后，小组抢答。

组1：大气污染（雾霾）、白色污染（塑料）、水污染、土壤污染

组2：植被的破坏、噪声污染、光污染

设计意图

环境问题的分类出现在课本拓展视野中，这一问题较易理解，不需要学生重点掌握，但这一问题对于保护生态环境的举措这个教学重点存在着指导性、针对性的铺垫作用。学生对于环境问题的分类有一定的生活体验和感知，通过预学课本就能掌握，因此教师可以直接通过列举我国存在的环境问题这一设问，对学生进行检测。

流程四：合作探究

师：出现问题就要解决问题，请大家以小组为单位，选择身边的一个环境问题，组内成员合作，完成下表并派代表展示。

组别

环境问题

危害

反思日常行为

改善建议

设计意图

在生本互动的基础上，通过合作探究的方式，学生们结合生活实际，生生互动交流，多角度的为保护生态环境建言献策。从理论上讲，大家都知道全球变暖带来的气候变化及其危险，但在实际上大家又不愿行动，此谓“吉登斯悖论”。因此，讨论的问题中，设计了“反思日常行为”这一环，旨在促进学生打破“吉登斯悖论”，能够增强环保意识，真正的落实到环保行动中，从而突出重点、突破难点。

流程五：归纳总结

从国家、公民等角度，