初中道德与法治：弘扬法治精神-教案.doc

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《弘扬法治精神》教学设计

江苏省高邮市南海中学胡鹤225600

【教材分析】

本框题意在向学生阐明两个方面：一是自由很珍贵但有限制，无限制的自由只会产生混乱，以此指引初中生理性止步于自由的边界；二是将法治层面上的“平等”意识内化为深挚的关爱给予社会中的特殊群体。教材不仅意在引导学生树立正确的“自由平等”价值观，更强调应在社会关系中追求自由和践行平等的法治意识。其中，本框是由“珍视自由”和“践行平等”两个目题构成，承接上节内容，侧重于“践行层面”，引导学生：“珍视自由”做到珍惜自由的权利和依法行使权利；“践行平等”做到反对特权，领会法律面前一律人人平等原则，增强平等意识并努力平等对待他人的合法权利，敢于抵制不平等行为。

【学情分析】

青春期是“自由平等”价值观形成的重要时期，也是践行自由和平等的重要阶段。处于青春期的八年级学生在认识和追求“自由平等”过程中还存在偏差，主要的表现在：较多初中生无法很好地将自我的自由平等与他人、社会的自由平等结合起来，这势必导致他们很难做到依法享有自由的权利，当然更不会用自己的智慧去维护他人、社会的自由平等并抵制不平等的行为，甚至，有个别学生会为片面追求自我的自由和平等，而无视法律的约束、忽略他人平等的权利，最终走上违法犯罪的道路。因此，培育学生追求自由平等的政治认同和法治素养显得尤为重要。本框教材内容安排就十分精准地去引导学生在“个人与社会”视角下依法追求和维护自由平等。

【总体思路】

基于上述教学内容和学情分析，笔者在做本框教学设计时，在充分学习教材精神的基础上，选用接地气的“大闹天宫”传统故事为主要素材资源。依据有三：（1）本素材既涉及自由，又涉及平等的判断分析，可将教材中原本分述的“自由”和“平等”进行有机整合，体现两者互为基础、互为促进的关系；（2）本素材既可作为本设计的导入又作为主线，实现素材的反哺利用，避免选用负能量新闻；（3）本素材可较为全面地实现知识传授、能力素养、情感价值观等教学目标，有效凸显和化解教学的重难点。

确定素材后，我把本课的逻辑关系确定在：（1）围绕知识目标，通过对孙悟空的“闹”的原因分析和对错分析，引导学生理解珍惜自由就是要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，明白如何做才能更好地践行平等；（2）围绕能力目标，通过思辨设问“为何而闹、闹的对错、取回真经、能否效仿”等情境主线，引领学生自主探究，培养辨别是非的能力，提高珍视权利和践行平等的能力，掌握珍视自由、践行平等的方法。（3）围绕情感态度价值观目标，通过“大闹天宫”的故事，让学生在感受传统思想精髓的同时，增强民族文化认同感；通过“闹”之对错的分析，增强学生的自由平等意识和价值观的政治认同；在故事分析中辅以法治条文，强化学生对法治内涵的理解，增强法治认同。（4）围绕本课重难点，结合社会生活中“就餐排队和礼让行人”的讨论，将古代思想文化与现代文明相结合，让学生明白自由平等的理念是古今中外每个国家和人民共同的价值追求。现代文明强调自由与法治相互联系、不可分割，强调学生在“个人与社会”视角下依法追求和维护自由平等。

以下是本课的设计思路。

【教学过程】

一、依疑自学：以孙悟空“为何而闹”凸显“追求自由平等”的价值追求

PPT屏幕呈现中国经典名著《西游记》中孙悟空“大闹天宫”的图片，抛出问题一：孙悟空为何要“大闹”天宫呢？

学生经过讨论，即可得出：孙悟空被招安官封弼马温，这是最小的官，他感觉被骗，要闹；掌管蟠桃园，却没有请他参加蟠桃会，感觉被欺，要闹；猴子天性就爱闹。教师根据学生的回答，适时进行总结：孙悟空失去了自由，想要“齐天大圣”的特权，为“自由”而闹；受到不平等对待，为“平等”而闹；主角是孙悟空，准确利用猴之“闹”的天性；天宫中的不平等对待和孙悟空为他所谓的“自由平等”而闹，这是内外因共同导致的结果。

这个环节意在凸显本课关于为“自由平等”而“闹”这一框题学习的“核心”；积极引导学生学会用内外因的哲学思维去分析原因；敬畏我国传统文化的博大精深；同时也为了更好地开展后续的教学。

二、质疑探学：以“大闹天宫的对与错”凸显“追求自由平等”的法治思维

师：孙悟空如此“大闹天宫”，对吗？孙悟空最终获得自由和平等了吗？请大家自主阅读教材，围绕孙悟空“大闹天宫”的故事情节，思考一下，应该怎样珍视自由，增强平等意识，努力践行平等？

关于“大闹天宫的对与错”，这是一个需要学生一分为二地看待的问题。会有部分学生认为“大闹天宫”的行为是错误的，因为，孙悟空总是嫌官小而返花果山自封“齐天大圣”；无视天宫条例偷吃蟠桃、仙酒、仙丹并扰乱蟠桃盛宴；滥杀无辜……然而，也会有部分学生认为，“大闹天宫”的行为是正确的，因为孙悟空是在追求自己的自由和平等的权利；他迫切希望得到平等对待；这是反对特权，与不平等做斗争……引导