2022学年人教A版必修二：空间几何体的结构组合体教学设计.docxVIP

空间几何体的结构-组合体（第3课时）

教学内容

空间几何体的结构-组合体

教学目标

知识与技能

1.知识目标:能根据几何结构特征对空间物体进行分类；掌握柱体、锥体、台体、球的结构特征；

2.能力目标：会表示有关几何体；能判断组合体是由哪些简单几何体构成的.

过程与方法

通过观察根据几何结构特征对空间物体进行分类，掌握柱体、锥体、台体、球的结构特征；培养学生学会观察、分析、推理、论证的思维方法，培养学生空间想象能力，领悟数形结合的数学思想。

情感、态度与价值观

通过对生活中事物联系课本知识，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯.

教学重点

几类空间几何体（组合体）的结构特征

教学难点

组合体的构成和特征

教学方法

自主学习、小组讨论法、师生互动法。

教学准备

导学、课件。

教学步骤

教什么

怎样教

如何组织教学

一、温故

（情境导入）

(5分钟)

组合体的概念

新课引入，（出示《课件1》）观察日常生活中一些常见的组合体图片，提出问题：它们是什么图形？它们是由哪些几何体构成的？课件内容;

简单组合体的特征

由简单几何体组合而成的几何体叫做简单组合体.常见的组合体有三种：多面体与多面体的组合；多面体与旋转体的组合；旋转体与旋转体的组合.其基本形式实质上有两种：一种是由简单几何体拼接而成的简单组合体；另一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成的简单组合体.

同学们，在日常生活中我们往往遇到的不都是标准的柱体、椎体、台体、球，还会见到很多使它们这些几何体的组合，请看多媒体图片，你知道它们是什么图形吗？请看多媒体（出示《课件1》）

这些图形不是标准的柱、锥、台体，它们是由它们组合而成的或截去、挖去一部分组成的。

解决这类几何体问题需要仔细分析图形。

二、知新

（自主学习合作探究展示能力）

(35分钟)

长方体、正方体与球构成的组合体的特征

1、学生分组讨论球与长方体、正方体组成的组合体是什么情况？2分钟后，老师提问学生长方体的八个顶点在同一个球面上、一球与正方体的所有棱相切、一球与正方体的所有面相切所具有的特征？之后老师出示《课件2》。常见的球与长方体构成的简单组合体及其结构特征：

1°长方体的八个顶点在同一个球面上，此时长方体称为球的内接长方体，球是长方体的外接球，并且长方体的对角线是球的直径；

2°一球与正方体的所有棱相切，则正方体每个面上的对角线长等于球的直径；

3°一球与正方体的所有面相切，则正方体的棱长等于球的直径.

同学们，大家发挥空间想象能力，按学习小组讨论球与长方体、正方体组成的组合体是什么情况？一会找同学分别回答。

现在我们看多媒体出示《课件2》。

大家要注意：球与长方体、正方体相接或相切问题是重点内容，要思考哪些量是与球的直径相等的。

球的相关知识

学生看多媒体，结合图形理解球大圆、小圆、并观察球的截面半径、球半径、球心到截面的距离的关系，之后老师出示《课件3》。

球的知识：

1、球大圆：球面被经过球心的平面截得的圆叫球的大圆。

2、球小圆：球面被不经过球心的平面截得的圆叫球的小圆。

3、球的截面性质：

（1）球心和截面圆心的连线垂直于截面；

OdCBRr（2）球心到截面的距离与球的半径

O

d

C

B

R

r

同学们，球是重要的几何体，我们对球要有进一步的认识，请看《课件3》，下面，学习小组进行讨论回答：球的截面是什么图形？球心到截面圆心的距离与球半径和截面圆的半径有什么关系呢？

注意探究它们之间的关系，利用直角三角形中的勾股定理。

好，请各个小组指派一名学生回答刚才的问题。

例题解答

学生看导学案完成例题，难度大的小组讨论，完成导学内容，并派代表说出小组结论，教师参与小组讨论指导个别小组或学生并汇总结果并反馈。

之后，老师出示《课件4》前3张，并组织学生思考例2中AB、AD、DC与旋转轴BC是否垂直？例1、图1是一个奖杯，可以近似地看作由哪几种几何体组成？

图1

答案：奖杯的底座是一个正棱台，底座的上面是一个正四棱柱，奖杯的最上部，在正棱柱上底面的中心放着一个球.

例2、已知如图3所示，梯形ABCD中，AD∥BC，且AD＜BC，当梯形ABCD绕BC所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征.

图2图3

请同学们思考AB、AD、DC与旋转轴BC是否垂直，以此确定所得几何体的结构特征.

解：如图4所示，旋转所得的几何体是两个圆锥和一个圆柱拼接成的组合体.

点评：本题主要考查空间想象能力以及旋转体、简单组合体.

同学们，截止目前，我们学习了多面体、旋转体的