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提升高中学生历史核心素养的实践策略研究课题开题报告与设计论证

开题报告

一、课题研究的背景：

1、国家发展和教育改革进入新时期。随着中国特色社会主义建设进

入新时代，我们不仅要建设一个社会主义现代化强国，更要建设与之相

适应的国民教育体系，进一步改造国民性提升国民素质。这对教育改革

提出了新任务、对教育工作提出了新要求，这个任务和要求就是：培养

和提高学生学科核心素养，渗透社会主义核心价值观。

2、20世纪80年代开始，历史学科能力的研究成为中学历史教育界

研究的热点并且取得了丰硕成果。2010年国家制定了《国家中长期教育

改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在战略目标和战略主题中明

确提出：核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。党的十八

大以来，“立德树人”成为教育改革的核心目标，为此2014年4月25

日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的

意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、

落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素。

2017年8月教育部公布了高中历史课程标准，明确了历史学科核心素养

培养的具体内容并进行了详细解读。

3、历史学科核心素养是依托基本的历史知识，综合运用历史学科能

力和方法，对历史现象和史实进行归纳、概括、分析、评价，总结过去、

指导现在、展望未来，它是历史学科综合能力的总体展示和终极归宿。

4、国家推行教育改革的重要抓手就是考试，随着高考改革的不断深

入推进，在历史学科的考查中体现学科能力、彰显学科素养的题目比比

皆是。

5、互联网技术发展、新经济形态的出现是未来相当长时期的主流，

在激烈的竞争中要求每一个社会个体必须具有极强的综合素养。

二、意义：

1、在历史学科的教育教学过程中培养和提高学生的核心素养是顺应

国家发展和教育改革的必然要求。

2、历史教学培养学生核心素养的实践研究就成为历史教学和历史教

育工作者的使命和责任，也是未来一段时期历史教学研究和实践首要任

务。

3、历史教学培养学生核心素养的实践策略研究是优化课堂结构、提

高课堂教学效率、办人民满意教育的重要手段和现实要求。

4、历史教学培养学生核心素养的实践策略研究是学生终身成长和发

展的现实要求。

三、课题名称的界定和解读

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个

人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识

与技能、情感态度价值观等多方面要求的结合体,它指向学生学习过程，

关注学生学习中的感悟，是个体适应未来社会、促进终生学习、实现全

面发展的基本保障。

历史教学核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释

和历史价值观（家国情怀）等内容。它确立的依据是：历史学的本质，

是对历史的认识。即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。

实践策略也就是实践路径，路径亦作“路迳”。出自明代陆深《燕

闲录》：“山西州县多在山谷之间，路迳崎岖，搬运极难。”主要意思

有道路，到达目的地的路线、门路、办法等。

综上所述，历史教学培养学生核心素养的实践策略研究就是通过历

史课堂教学、相关学科渗透、历史教育教学活动等形式，立足于历史学

科核心素养的五个维度，对于历史现象和史实进行归纳、概括、分析、

评价，形成历史认知、培养历史思维、提升历史素养，学以致用总结过

去、指导现在、展望未来，以期达则兼济天下，穷则修身养性。即引导

学生多角度认识历史，拓展历史视野、提升历史素养，使学生在探究历

史的过程中形成对历史的正确认识，最终培养适应新时代社会主义现代

化强国的合格公民。

四、课题研究的步骤和举措

历史教学培养学生核心素养的实践策略研究，以大历史观教学和大

文科教学的理念为指引，以历史教学培养学生核心素养的路径为主线，

以课题组成员所在学校学生为对象，以培养适应时代发展需要的合格公

民为归宿。重点围绕科学整合教材内容、挖掘教材内容与社会主义核心

价值观的