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找规律的数学教学反思

找规律的数学教学反思1

一、着重培育同学自学的习惯和技能。

这节课老师细心设计了教学内容，引导同学读懂例题的要求，并顺着思路往下想。自主解决例2的问题，尝试用不同的方法解答。〔画图法，列举法，计算法〕同时还尝试练习了“试一试”和练一练第1题。从课堂上同学汇报反馈的状况来看，同学自学是有成效的，大部分同学不但自己解决了以上要求的几道题，还能说出自己的想法和解题思路，大胆展示不同的方法。

二、突出同学的主体地位

课堂上同学的学习主体地位得到表达。解题方法解题思路尽量让同学说，老师主要进行须要的引导，并指导同学进一步比较、归纳。同时老师在练习设计纸上的练习题，能激发同学的自主动手参加的热忱，同学纷纷以组为中为，充分展示自己的聪慧，亲自动手操作，与组员合作沟通，以证明自己解决问题的技能。老师在课堂上创设同学对同学的解法提出问题的空间，培育同学当学习的小主人。

三、课堂效率高

由于课前自学中同学基本了解所学的规律，课堂上主要是汇报沟通、总结归纳，援助学困生进一步理解。因此，课堂上的练习充分，同学基本掌控，课后作业也基本上当堂完成了。

四、需要加强的地方

1、课堂上举手发言的同学还不够多，有的同学想回答也不敢举手，怕自己说不好。说明同学的语言表达技能有待于提高。老师提问的同学面不够广。今后要多鼓舞同学敢于表达，留意培育同学的语言表达技能。

2、课堂上急于安排同学当堂完成作业，对学困生的反馈、援助做得还不够。由于同学开展自主学习的时间还不够长，课堂效率是否不必强求提高。可以留一、二道题于课后完成，最末都能够让多名同学说说收获，假如能在这时引导同学对这节课的学习进行反思和自我评价，这样更有助于同学的素养进展。

4、针对性不够突出。这节课以同学汇报自学成果为主，教学的针对性不够明确。江山野先生指出：“没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是不能引起同学的留意和爱好，取得良好的教学效果的。”同学课前预习了，就应针对同学自学中提出和存在的问题进行教学。怎样更好地了解同学自学中存在的问题，这些问题哪些可以在同学的沟通中得到解决，哪些问题需要在老师的指导或讲解中得到解决？这是今后教学中需要探究的重点。

找规律的数学教学反思2

本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使同学感受生活应用的广泛性，同时使同学受到美的熏陶。本节课采用了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。

我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：

一、创设情境，感受规律。

新课开始，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小伙伴的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分知识的原有阅历，然后径直揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复涌现的现象就叫做规律，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。

二、在自主探究中，发觉规律。

1、这第二个教学环节，我设计的是认识规律。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律。首先，我为同学创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟识的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富有趣的活动中，激发了同学学习和探究的爱好，让同学在观测、猜想、推理、操作中意会，感知规律。同时人人能够参加，有利于面对全体，给同学提供思索、尝试的机会。然后，我让小伙伴自由发挥，说说自己发觉的规律。

2、接着这一环节我创设了让同学猜的环节，让同学意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小伙伴是男孩还是女孩等，都是让同学先自我感受，再听取别人的看法。给同学的学习提供了独立思索、自我尝试、独立猜想、和体验胜利的机会。

三、在自主探究中，体验规律。

《数学课程标准》提倡：结合同学的生活阅历和知识背景，引导同学以自主探究、合作沟通的方式理解数学知识，进展解决问题的策略。

在这一理念的指导下，我首先在黑板上摆出有规律的图形，让同学们发觉图形的特征以及规律，使同学能在自己喜爱的实践活动中探究、发觉事物的规律，培育同学初步的观测、推理技能。接着，我在体验规律这一环节设计了涂一涂、画一画的教学情境，用自主探究的方式让孩子独立完成。其中，涂一涂重在让同学会根据规律涂色，还要会说出规律。

四、在小组合作中，制造规律。

这一环节我设计了小小设计师这一活动。让同学小组合作涂出有规律的颜色，摆出有规律的图形。在动手操作的过程中，用自己喜爱的颜色来给花朵涂颜色，同学的制造力真是令人惊讶，他们不仅能仿照前面涌现的一些规律来制造，有的还涂出了较难的规