学前儿童攻击性行为的发展.ppt

学前儿童攻击性行为的发展二、幼儿的攻击性行为攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。美国心理学家哈特普把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主。（一）攻击性的发生发展及特点1、发生：1岁末发展：量幼儿3岁时攻击性行为继续发展，到4岁时达到高峰，5岁以后开始下降。）b.表现方式的发展变化c.表现目的的发展变化工具性敌意性身体动作言语2、攻击性行为的发展特点儿童在1岁左右开始出现某些工具性行为；到2岁左右，儿童就有了物主意识，开始表现出争抢玩具等行为。到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率上、表现形式和性质上都发生了很大的变化。A、从频率上看，幼儿3岁时攻击性行为继续发展，到4岁时达到高峰，5岁以后开始下降B、从具体表现形式来看，多数年幼儿童的攻击行为常常采用身体动作的方式来进行；随着言语的逐步发展，幼儿开始逐渐增加了言语的攻击。C、从性质上来看，幼儿期虽然仍以工具性攻击行为为主，但也逐渐表现了敌意性的攻击行为。（二）影响因素1．父母的惩罚研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也施以更经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制攻击性，反而会加重攻击性行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为，父母的惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。2．大众传播媒介大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。儿童不仅能从暴力节目中学习到攻击性行为，更为重要的是，电视、电影人物的经历会使许多孩子将武力视为解决人际冲突的有效手段，并在现实生活中实际依靠攻击性行为来解决与他人的矛盾。3．强化在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强和增加他以后的攻击性。4．挫折攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。因此，教师和家长在处理问题时，要保持公正的态度和方式。（三）攻击性行为的控制（1）消除对攻击行为的关注和奖励（2）榜样和认知训练策略（3）移情训练（4）创造友爱互助的环境。第五节独生子女社会性的发展一、幼儿期独生子女社会性发展的特点（一）独生子女与非独生子女的社会性发展无明显差异有研究表明，独生子女与非独生子女在“友好行为”和“助人行为”方面并无显著差异，只有5岁组的独生子女在友好行为方面差于非独生子女；又有研究表明，独生子女与非独生子女在合群性方面并无一致性差异；还有一些关于独立性的研究表明，独生子女与非独生子女之间没有真正的差异。（二）独生子女社会性发展中存在两极分化现象国内的许多研究都得出了独生子女发展中的两极分化现象。有一部分独生子女社会性发展较好，还有一部分独生子女的社会性发展中存在十分严重的问题。二、学前期独生子女社会性中的突出问题1．任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家长就得给什么。如果要求得不到满足，就大哭大闹，直到达到目的为止。孩子是家里的“小霸王”。2．依赖性强。在家庭中，孩子完全依赖父母，独立性较差。主要表现为孩子的自理能力差，衣来伸手，饭来张口。3．自私。孩子只考虑自己，不顾别人。有好吃的、好玩的只想一个人独占。4．不合群。不愿意、也不会和小伙伴友好相处，经常是一个人孤孤单单地玩，或看别的小朋友们玩。平时只和非常熟悉的几个孩子玩，交往范围很小。5．胆小。离开家到外面时，不敢自己独立去做什么，胆怯、退缩。三、学前期独生子女社会性问题产生的原因（—）独生子女社会性问题的原因缺失。由于独生子女没有兄弟姐妹，缺少彼此之间的相互学习机会，缺少儿童玩伴，造成独生子女的种种发展不利。独特。认为由于独生子女经历的特殊性，带来独生子女心理发展的特殊性。亲子关系。过分强调家长与子女的相互作用，独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注影响独生子女的心理品质。（二）独生子女社会性问