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小学信息技术说课稿《文字剪切和复制》29

《文字的剪切和复制》说课稿

一、说教材

《文字的剪切和复制》这一课是江西科学出版社学校信息技术四班级上册的内容。它是同学提高文字编辑效率的重点、建立电子小报的基础。依据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、使同学认识理解剪切和复制的方法。

2、理解剪切和复制的区分。

技能目标：

1、掌控对文本进行选取、移动和复制操作。

2、培育同学的分析、观测技能，学会自学的方法。

3、初步培育同学综合编辑的技能。

情感目标：

鼓舞同学与人合作、相互启发、共同完成学习任务。

教学重难点

重点：掌控文本的移动与复制的操作技能。

难点：复制与剪切的区分。

二、说同学

四班级学校生有特定的心理特征：好玩、好问、新奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对详细的操作较简单接受，对通俗易懂的语言比较简单理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把自主学习--尝试的思想渗透在整个教学过程中，使同学在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥同学的学习积极性。依据信息技术同学操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，实时做相应的练习，以巩固所学内容。在理解剪切和复制的区分时，我用动画课件来演示讲解，援助同学理解。

在这节课中我着重同学思索和实践操作，同学通过观测演示、小组合作来解决自己所遇到的问题。本课教学中，力求发挥同学的主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，引导同学质疑问难，成为学习的主人。

四、说媒体

1、学习材料和资源：绕口令、Flash课件。

2、设备：多媒体教学软件、投影仪。

五、说设计

在教学中，围绕教学的重点和难点，调动同学的主观能动性，发挥同学的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：

〔一〕创设情境、引出课题

〔二〕引导同学自主、探究学习

〔三〕解决同学质疑、突破难点

〔四〕练习巩固、体验乐趣

详细阐述：

〔一〕创设情境、引出课题

首先我用投影仪展示绕口令吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮，组织大家来玩游戏--说话和打字的速度哪个更快?在游戏中，选两名同学进行绕口令，其余同学观测老师用电脑输入绕口令。由游戏结果可引入本课课题--文本的移动与复制。

[教学意图]通过游戏来激发同学的学习爱好，告知他们本课学习的内容和任务。

〔二〕引导同学自主、探究学习

围绕教学目标，我带领同学进行自主、探究学习新的知识。

〔1〕在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文字。提问同学知道怎样选定文字？用什么方法来选取？有哪些的方法？让大家参照书上内容。两个同学一组相互争论学习。从理解到实践有肯定的距离，同学可能会有困难，然后由我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提示同学需要留意的地方，比如在文本区再次单击鼠标左键可以取消选定。然后，让同学打开文件名为任务书的文档，以报听写的形式选中自己听到的词语或句子，并留意同学反馈。

〔2〕由于我事先有意将绕口令个别词语或句子顺次颠倒，同学在刚才的报听写中可能已经发觉这个问题，或者由我提示同学，恳求同学该怎么办？用什么方法解决？让同学思索解决问题的方法。同学已掌控文字插入和删除，他们可能会说先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本移动的步骤：选取文本--剪切--光标定位--粘贴，并演示说明剪切和粘贴功能都在编辑菜单里。让同学尝试操作，老师巡察观测，适当指引。提问同学还有哪些方法，比如运用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。

〔3〕既然文字已经修改正确了，现在我们就可以复制了。板书出示文本复制的步骤，通过板书上文本移动和复制的步骤相比较，让同学自己去尝试操作。提问同学，文本的复制是否也能象移动那样有多种方法。

[教学意图]尊敬同学的个体进展，让同学进行自主探究学习，使同学主动、积极的学习新的知识，培育他们的自学技能。通过练习，加强同学的操作，从反馈中我也了解同学对文本选取的掌控程度。

〔三〕解决同学质疑、突破难点

学校生新奇心很强，对新事物会有许多疑问，我让同学自由发问所遇到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前，计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区分？接着我用一个Flash动画课件来展示：文本移动过程就象一本书放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的剪贴板。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。复制是