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第
30
卷
第
1
期开放教育研究Vol.
30,
No.
1
2024
年
2
月Open
Education
ResearchFeb.
2024
人工智能时代教师应如何存在？
——基于技术现象学视角的思考
陈晓珊
（曲阜师范大学
教育学院，山东曲阜
273165）
[摘要]教师的存在方式正在被人工智能改变，并日益转化为人与技术间的关系问题。为探讨教师与
技术之间的关系，追问教师存在的“真相”，文章从教师存在的本质、教师存在与技术工具间的关系、教师存
在的现象学还原、教师存在需要什么技术等方面进行了基于技术现象学的思考。研究发现，教师存在的本质
特征是身体的使用，教师并不依赖于技术工具而存在，技术工具的使用是对教师存在的强化，而不是对教师
存在价值的消解。教师存在的核心不是技术人工物而是“关系”，技术的作用方式必须彰显教师的存在；教
育技术的生成与发展需要教师存在的创造性转化，教师则需要通过技术具身以实现自身存在方式的增强。
[关键词]教师的技术；存在方式；身体技术；技术现象学
[中图分类号]G635.1[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）01−0073−10
人工智能技术正在改变教师的工作方式乃至
一、教师存在的本质
教师的存在，对教师的身份、教学认识、自身价值
自计算机问世后，机器与人的关系就发生了质
形成挑战（张务农，2022）。教师存在问题正日益转
的变化，人类开始进入科学的社会智慧替代个人大
化为教师与技术之间的关系问题。在技术降临—
脑思维器官的时代（朱巧玲等，2017），出现了维纳
教育变革—教师发展的应对逻辑中，教师一直停滞（2009）所说的“人脑的贬值”现象。主流观点认
于技术扩散的末端，被动地适应技术的发展。重塑为，人工智能正从三个层面影响教师的存在：一是
教师与教育技术之间的关系，成为推动教育数字化人工智能取代教师作业批改、学生信息反馈等重
转型过程中必须面对的问题（刘革平等，2023）。这复性、机械性工作，进而改变教师的存在方式；二
就有必要从存在论的维度审视教师与技术之间的是人工智能从事教师传统的知识教学，从而在教学
关系，追问教师存在的“真相”。教师的存在涉及层面全面取代教师的存在；三是使用人工智能的教
对技术的本质是什么、教师与技术工具的关系、教师取代不使用人工智能的教师，不使用人工智能的
师需要什么技术等问题的认识和理解。这一追问教师逐渐失去存在的价值。人工智能与教师之间
可以间接回应技术时代如何定义教育和教师、教的替代关系，在
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