高中地理 洋流 教学反思.pdfVIP

注重信息技术，打造高效课堂

本堂课多处运用信息技术，真正体现了信息技术与

高中地理学科教学的深度融合。

①播放动画微课日本排放核废水，让学生在清晰地

情境中，获取问题，并开始思考本节课。

②学生上台动手做风海流的实验时，我用手机上的

希沃软件移动授课控制电脑，直播实验过程到屏幕

上，让其他未参与实验的同学也能实时观察到实验

现象。

③展示学生画好的洋流模式图时，首先运用倒计时

功能督促学生绘图，增添紧迫感；

④运用希沃白板5投屏的功能，让学生把其成果

放到展台上，并自己讲解，让老师与同学更直观地

了解情况:核废水和补偿流视频的插入，加深了学

生对不同类型的洋流及其成因的理解；

信息技术与学⑤分析全球洋流分布情况时，我使用星球的贴图功

科融合能，完美展示洋流分布。以上信息技术的运用，为

45分钟的教学课赢得了时间，让我们的地理课堂

因为信息技术的融合面更加丰满，更加高效。

⑥讲解补偿流知识点时，运用了思维导图，巧用思

维导图，使讲解更加条理化，总结更加系统化.

注重学科融合，创设美好情境

本堂课多处体现了学科之间的深度融合，通过学科

融合，创设美好情境。

①课前我亲手画的一幅简易版世界地图，在教学过

程中我会把洋流画在地图上，让学生更能直接的认

识洋流，让美术学科与地理学科水乳相融，让本堂

教学课的板画成了一幅艺术品，巧妙地通过精美的

板画，拉近学生与文本之间的距离。

②做风海流和密度流的实验，涉及到物理与化学学

科的知识点，包括物体运动和不同密度的液体的运

动问题，通过真实的理科实验，让学生加深对知识

点的理解。总之，这堂课融地理、物理、化学、美

术等学科于一体，创设了美好情境，让学生在地理

课堂中感受自然地理的魅力。

整堂课的设计分为四个板块:

创设情境，导入新课

在导入新课环节，首先用播放新闻视频这种最直接

最简洁的方式，来创设情境，让学生快速集中注意

力，进入到课堂中来。然后通过分析视频引出设

问，逐渐使得情境更加鲜活，更有参与感。

链接情境，生成课堂

课堂主要内容按照环保组织检测太平洋不同海区水

质的情境，设置探究活动，逐渐分析出各类洋流的

成因，进而得出分布规律，逻辑清晰，结构完善，

重难点突出，因而教学各环节衔接自然，教学实施

教学过程实比较顺利，教学环节推进较为迅速。

施以生为本，以学定教

课堂氛围民主和谐，教学实施过程与学生知识储备

水平相匹配;师生互动有效，学生成果质量很高，

达到了跨学科(跨文化)交流的目标，全面发展了学

生地理核心素养。难点突破有效，情境项目贴合实

际，教学能较好地突破重难点，学生的动手实践能

力、思维力得到有效提升，使学生积累了做自然地

理实验的有益经验，提升了学生的分析、综合、创

造等高阶能力。

微课引领，拓展延伸

我们团队紧扣本章节要素，结合“陆地水与洋流”

的主题，精心制作了实验微课，在微课中以实验形

式闸述了洋流的形成过程，让学生轻松掌握判断洋

流