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新高考语文各题型答题技巧

信息类文本阅读篇

信息类文本，重点考查考生的筛选整合文中的信息，概况文本内容要点的能

力，包括读图。

通常以非连续性文本方式出现，包括文字、统计图表、图画等形式，这些材

料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意

义。其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。学会从非连

续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读

能力。

指津一：关注文体特征

信息类文本通常以图画、数据表格、符号、图解文字等多种方式呈现，中间

缺少明显的连续性线索，需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本

形式。考查的形式主要是三道单选题、两道简答题，共17分。

指津二：注意阅读方法

第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信

息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快

速锁定要寻找的目标。

第二，整合得出结论。对于信息类文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言

语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，

判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。

第三，构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的信息类文本，要注意

识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作的目的，为材料信息内容排

序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自

主构建文本的意义。

指津三：注意解题方法

（1）比较材料。在当今这个大数据时代里，阅读新闻、报告类文本，要加

强比较分析能力的培养。要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角

度比较分析，辨明异同，深入探究规律。

（2）筛选并整合文中信息。一方面浏览全文，找到相应语句并在原文中标

注出来。另一方面，逐一把选项和原文比对，不一致的即可判定错误。

（3）分析概括作者在文中的观点态度。首先读懂文本，标记包含相关信息

的重要语句。可以从概括性的句子、文中运用的材料和作者的评价三方面入手。

其次，从作者的写作背景和写作意图出发，结合新闻材料提炼观点。最后，观点

必须于文有据，合情合理。要做到客观公正，不能任意拔高或者贬低。

指津四：培养理解能力

信息类文本阅读考点上增加了“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重

要句子的含意”两个，说明要更加重视对文本的理解能力。

1．理解重要概念，要注意它在文中的含义。

因为考点是“理解文中重要概念的含义”强调的是“在文中”，故在理解时，

既要注意概念的“词典义”，又要注意它的“语境义”。要把“重要概念”还原

到文本中，在具体的上下文语境中进行理解，做到“词不离句、句不离段、段不

离篇”。要在把握文章内容的基础上，正确理解词语的使用意义，特别是临时意

义。

对于关乎主旨、作者主张的重要概念（词语）的理解，首先要掌握基本要求：

①从词语的本义、引申义、比喻义、借代义来思考，选准准确的词义，理解临时

意义；②必须结合具体的语言环境理解词语的隐含意义，同时兼顾词语的本义；

③从词语的词性、语法结构分析、斟酌词义。

2．理解文中重要句子的含意，可以运用以下方法：

（1）关键词语理解法

理解句子，从某种意义上说就是对句中关键词语的理解。关键词语，有的是

有深刻含义的词语，有的是指代性的词语，有的是多义词语，有的是概括性词语，

有的是有隐含义的词语。抓住这些关键词语后，再结合支撑该词语的相关词语、

句子，把它们分析透彻即可。

（2）句子结构分析法

对那些结构复杂的句子，不论是单句还是复句，都可以使用“抽取主干法”

进行解读，抓住句子主干，理解那些修饰、限制等附加成分，进而理解句子含意。

如果是复句，可以划分内部层次，分层理解。

（3）根据位置确定句意法

句子在文章或语段中的位置对于语句的理解相当重要。总领句，要结合其领

起的范围，结合“首句标其目”作答；总括句，则要总结上文，或者“卒章显其

志”；过渡句，则在结构上承上启下，内容上延伸扩展。

（4）表达意图还原法

对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法

的句子，要用还原法理解，即把作者原来想表达的意思、意图还原出来。如用了

比喻句，作者用