如何教学生写作文 论文.docxVIP

如何教学生写作文

【摘要】作文即是小学教学的重点，也是难点。对于学生以后的学习起到至关重要的作用。世纪之交兴起的语文课程改革对作文教学的教学的基本理念进行了一次全盘反思。提出了一些当前和将来一段时间里作文教学着力实践的基本理念，对于以后的作文教学起到引航作用。

【关键词】作文生活个性化情感因素

如果教学生写作文呢？归纳起来主要有以下几个方面：

一、将作文与生活联系起来，语文学习的外延与生活的外延相等是语文教学界共有的一个基本信仰，作文与生活也是一个永恒的话题。由于某些原因，学生背离生活经验的现象屡见不鲜。为此，我们要注意引导学生从多渠道到生活中找“米”，并让他们在找“米”的过程中感受、体验生活，积累写作素材。这些努力一是为了帮助学生解决“写什么的问题”，二是为了激发学生的写作欲望和兴趣，真正把写作作为自己生活中的一部分并反过来借作文更深刻的认识生活。刷新作文观，恢复写作主体意义。我们的学生今天为什么要写作？

《全日制义务教育课程标准（实验稿）》，明确指出“作文是为了自我表达和与人交流”，显而易见，其目的就是充分发挥写作的表达与交流能力。新课程实现了写作过程，尤其是写作中的修改、交流与合作。

这从各个学段所提的要求中看十分清楚。如学习修改习作中有明显错误的词句，能修改自己的习作；并主动与他人交换修改，要养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，乐于相互展示和评价写作成果。改革的意图是希望实现由”结果性写作教学向过程性写作教学转变。

二、提倡个性化作文，凸显写作文体，《全日制义务教学课程标准(实验稿)》提出“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇的、有趣的或印象最深、最受感动的内容，有意识的丰富自己的见闻，表达个人的独特感受……多角度的观察生活、发现生活中丰富多彩普做事物的特征，力求有创意的表达。譬如“苏教版语文教科书”为提倡学生不受时间、地点、文体、字数的限制，提倡学生作笔记、观察笔记和随感笔记，随时随地写下自己的所见、所闻、所感、所想，在综合性学习活动中涉及的写作活动，学生完全可以根据自己的学习、好爱和特长，自命题目，自己确定写作内容、策略，自主评价写作成果，并与同学分享写作的快乐。重视写作能力培养，我们的作文教学一向注重写作知识与写作主题，所以教学内容有较强的系统性、逻辑性，对于发挥教师课堂教学的主导作用也比较有利，我们要把写作能力看成是一种与写作知识有关的、操纵着文字符号的能力。这种写作教学在整个教学过程中如何加强对学生能力的综合培养（这种综合培养是指要进行与字、词、句、篇以及写作知识有关的语言文字表达能力的训练等）。事实上，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。学生要达到自主的、自由的表达与交流进行创造性的表达，把知识指引和文体实例相结合，重视“能力”的教学培养，符合学生的心里过程。

三、提高学生的自己“内”在能力，在传统的写作教学中，采用的主要教学方法是以老师讲述为主，按着不同的文体类型描述对象、和表现手法结合范文进行分析。在教学中要求学生对范文进行认真的模仿和记忆。这种教学方法实际上是行为主义的“刺激——反应——强化”，这种行为主义的训练方法对学生在较短时间内掌握大的词汇和句型无疑是有一定好处的，但是由于写作过程是一个复杂的心里过程，他涉及个体的多种心里活动。一个人的写作能力、写作水平不仅与他掌握的词语数量、句型结构有关，更取决于作者的观察能力、情感态度、思维性质和价值取向等多种内在因素。因此，考虑个体“内在因素”的行为主义训练方法，对于要求高度发挥学生思维的创造性、敏感性、敏捷性、灵活性与批判性的作文活动是非常重要的。注重“说”与“写”相结合，叶圣陶先生说过：语文里有一个“语”字。如何听他人的话，如果更好的说自己的话，正是语文教师应该教会学生的。

语文的含义本来就是口头语言与书面语言的结合，“语”指的是口头语言，“文”指的是书面语言，合起来才是语文。因此，在我们基础教育的语文教学中，不仅要重视“文”与“写”而且要重视“语”与“说”，还要注重让学生多写多练，直至多多益善。由于说话要求随机应变，见机便事，并要立即做出反应。因此，经常锻炼说话，提高说话能里可以为写作打下良好的基础。注重“写”和“说”不仅有利于学生口语交际能力的发展，而且有利于学生书面表达能力的提高，大多口才好者，文思必然敏捷，思路必定清晰。因此，“说”和“写”在写作教学中完全可以统一起来，相辅相成，彼此促进。丰富“情”和“理”，这里所说的“情”是指情感，所谓的“理”是指说教抽象的理念，所谓“理”“情”是指写作理论知识的讲授和师生之间情感的交流。例如，讲记叙文主要围绕事件的时间、地点、