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情感教育在初中美术教学中的渗透

摘要：美术始终是人类文明的组成部分之一，美术课程的设立为学生提供美育教育，让其在美术教学中感知作者情感，挖掘作品人文特征，培养学生发现美创造美和享受美的能力。从这一层面来讲，美术教育与情感教-育具有共通之处。基于此，笔者展开以下探讨，从情感教育的基本概述入手，分析、探究情感教育在美术教育中的重要作用，并给出其在初中美术教学中的有效渗透策略。

关键字：情感教育，初中，美术教学，重要作用，渗透策略.

引言：随着国家教学改革的不断推进，学校教育越来越重视素质教育和学生的全面发展，针对当前的“重智教育”进行全面性的教学理念改革，更加注重学生情感的培养，强调学生情感体验和三观建立。而美术作品是在作者抒发情感的基础上建立起来的，因此二者之间具有紧密的衔接关系，将情感教育融入到美术教育中，可以提高学生审美能力，激发学生创新创造能力。

一、情感教育的相关概述

1、情感教育的基本内涵

情感教育”在不同的文化沃土中就会形成不同的理解，因此，至今为止中”外专家和教育学家都没有对“情感教育”形成一个统一的定论，但是双方在教育理论这一层面却形成了相同的认知，那就是情感教育始终与现行所有教学科目都紧密相连。因此，情感体验始终都不能脱离教育实践。笔者认为情感教育是整个受教育阶段的重要组成部分，以培养学生心理健康和积极的情感为主要目标，更加注重学生心态转变和价值观的变化，因此应该将“以人为本”作为情感教育的核心理念，充分发挥教材中的情感因素，让学生对学习、对家庭、对生活产生积极的认知，帮助学生树立科学的价值评判标准，从而促进全面发展。

2、情感教育的重要意义

由情感教育的基本内涵我们可以得知，情感教育可以通过文学作品、文艺作品来培养学生树立良好的道德品质，促进学生认知，将情感作为兴趣的指引，在潜移默化中让学生发挥主观能动作用，从而实现“教育传递”。有助于培养学生审美能力，将情感教育融入美术教育可以增强学生审美体验，老师可以根据美术教材和案例进行德育教育，从而加强学生审美感知能力，提升学习效率，促进美育教育、德育教育、智育教育三者的有效结合，符合当前我国新课改要求，促进学生核心素养的养成。当整体的审美观有所提高时，将不再是“外国的月亮更圆”的盲目跟随，而是懂得欣赏、评析，有追求。

二、将情感教育融入美术教育的必要性

笔者发现在初中美术教育中，很多美术老师对情感教育并不陌生，但是在实际应用时就容易忽视情感教育的重要性，缺少科学的理论指导，存在教育误区。

认为“寓教于乐”的教学方式不利于学生“刻苦学习”的习惯养成，还有些老师认为情感教育比较抽象，不可捉摸，教学难度较高，因此更加重视“智育”，一切教学都为了应试而服务，逐渐忽视情感教育与美术教育之间的关系，仍然利用传统教育理念，师生之间难以实现地位平等和深入交流。因此笔者认为，将情感教育融入美术教育具有必然性。

三、情感教育在初中美术教学中的具体渗透策略

1、环境情感渗透

要想实现情感教育与美术教育之间的渗透，笔者认为首先应该创建合适的教学场景，塑造和谐融洽的教学氛围。老师可以带领学生们体验自然景观，将美术与社会现实相结合，培养学生真性情，加强学生的自然体验感，激发学生学习兴趣。比如引导学生进行自然写生，由于初中美术教育与专业美术高校具有很大的不同，无论是教学内容和教学方法都有一定的差距，因此组织全班学生到校外写生不具有现实意义，所以笔者认为，初中老师可以带领学生在室外进行美术教学，让学生充分感知社会生活和实际景观，增强学生对自然的体验感和热爱度，营造良好的授课氛围，让学生感受美术艺术，并给予学生充分的自我表达权，释放学生情感，加强师生之间的交流，尊重学生个性，激发学生潜能，根据发展需求给予针对性指导。尤其是现代教材中有很多的感受和表达家乡的主题课程，就是为了增强学生对家乡的热爱，树立“家乡的美丽富饶需要我们共同的努力”的意识。

2、形象情感渗透

除了环境情感渗透，笔者认为还应该进行形象情感渗透，这种形象渗透主要包括两个方面。一方面是作者形象渗透，比如在讲解美术作品案例时，可以为学生讲解创作者的生平事迹，可以将同一个作者的不同作品进行赏析，也可以针对相似情感题材的不同作品进行赏析，让学生从横向角度和纵向角度对作者进行了解，分析其创作风格，促进作者形象情感渗透。其次，还应该进行教师形象情感渗透，提升教师授课的感化力，用最直观的方式促进学生的感官体验。比如在进行山水画教学赏析时，教师可以穿富有古香古色韵味的衣着，在进行西方印象派、抽象派的教学赏析时，可以穿色彩艳丽的衣着，将授课内容与自身形象相适应，实现完美融合，将形象情感与美术教育相互渗透，让学生更加直观地体验教学内容，也能增进师生距离。在上《民间艺术的色彩搭配》一课时我不是照本宣科，只就色彩谈色彩。而是作为老师的我直接穿着民族特色的服装