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让综合实践活动课“动起来”，“静下去”

摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明从书本上得来的知识比较浅薄，要想把书本知识变成自己的东西必须经过亲身实践。作为新一轮课程改革的一大亮点“综合实践活动”，正是为了改变学生的单一的学习方式，以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。让学生走出课堂，走出校门，走向社会，走进生活，自主选择自己生活和学习中的问题，开展探究和实践活动，真正亲近生活，亲近实践，在“动”中获得真知，在“静”中学会思考。

关键词：挖掘资源实践放手多样动起来静下去

一、挖掘实践资源，让学生有“动”的内容。

动脑挖掘实践资源，让学生有“动”的内容。综合实践活动主题的确定要基于学生的学习兴趣，基于学生对于自然、社会和人自身的关注。主题的确定的过程，也是培养学生发现问题的一个过程。教育资源的开发利用，大都包括校内资源，社会资源和学生家庭中的教育资源，让学生在感兴趣的主题中“动”起来。

1.挖掘社会资源。

陶行知先生说“要做，要真做，只有到社会上去，以社会为学校。”因此，要使学生获得真知，还必须带领学生进入丰富多彩的社会生活，挖掘丰富的社会资源。在丰富的社会资源中，我们可以选取一些贴近学生生活的热点主题。比如，在《家乡的变化》这一活动主题中，我让学生分组进行调查家乡变化中好的变化和家乡中一些不好的变化，让学生走进社会，采用多种调查方式去观察，去访问，去思考，去总结。在调查的基础上，再让学生结合调查结果，谈谈家乡为什么有这些变化面。对一些不好的变化，比如垃圾分类问题，环境污染问题等等，谈谈你的对策。比如有的学生说道要对居民进行垃圾分类的宣传引导，对于工厂等排污企业进行严格的管理，还要完善监督管理处罚机制等等。通过这一活动，增强了孩子们对家乡的热爱之情，积极的为家乡的建设献计献策。每一位学生都积极地参与到活动中去，真正的“动”起来。

2.挖掘校园资源。

学校是学生成长的必通之道，也是学生生活的一个基础空间。因此，老师应该给学生营造一个开放的学习空间，挖掘校园中的资源，让学生有目的的去观察，对校园文化引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。比如在《课间玩什么》这一活动主题中，我让学生深入校园，分组去调查孩子们课间都在干什么、然后分类整理哪些事情是有意义的，哪些事情是有害的，或存在安全风险的。然后针对调查结果组织学生开展了一场研论会，学生们一致形成共识，对于一些有意义的课间活动应给予推广，对一些存在安全风险对学生成长不利的课间活动必须给予制止。学生们积极参与研讨，各抒己见，我顺势引导学生们把一些合理意见和建议进行分类整理，拟定一份《课间活动合理化意见和建议》反应到学校，为学校的管理出谋划策，增强了学生的主人翁意识和责任感。

3.挖掘家庭资源。

家庭课程资源是一片神奇的沃土，它是丰富的，大量的，具有开放性的。它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲身参与的特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使学生身临其境，能够真正“动”起来。在愉悦的环境中增长知识，培养能力，陶冶情操形成正确的人生观和价值观，这正是传统教科书所无法代替的。比如通过《家庭饮食调查》这一活动主题，孩子们通过对家庭成员饮食喜好的调查，对家庭成员有了更深入的了解。有个女孩子说其实她的妈妈平时饮食是比较喜欢吃辣的东西，但是由于孩子不能吃辣的，所以每次妈妈炒菜都不放辣椒，通过妈妈的举动，她体会到其中包含了妈妈对自己满满的爱。

二、放手指导，让学生真正的“动”。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自身学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要参与学生共同开展探究实践的过程，所以教师对学生的指导应贯穿综合实践活动的始终。同时在综合实践中，不仅需要教师的指导，还要让学生的主观能动性得到充分的体现，必须从活动的设计、准备、实施、总结都要放手让学生参与，要让学生感受到这是自己的活动，从而真正的“动”起来。

1.教师引导学生参与活动设计。

开始时教师可以就活动的设计和内容征求学生们的意见，随着活动的深入，可将一部分内容教给学生搜集整理，这一过程也是学生活动的过程。如《有趣的春联》这一主题，我引导学生确定主题后，放手让学生小组合作设计活动方案，然后我再引导他们完善方案。学生根据主题设计了《贴春联的由来》，《春联的内容和格式》，《春联的作用》，《创作春联》等活动内容。学生积极地参与各项活动，深入的了解了贴春联这一民族，增强了民族自豪感，收到了良好的效果。

2.全员一起动。

为了保证学生能积极地参与综合实践活动中来我对综合实践活动模式做了深入的研究。我让学生根据自身的特点组成研究性小组。一