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小学低年级道德与法治课堂教学的几点认识

摘要：小学低年级阶段是做好幼小衔接，让学生适应小学生活的重要时期。道德与法治课程在教育学生养成良好的思想品德和行为习惯方面发挥的正面导向作用。小学低年级道德与法治课堂，要体现生活性和活动性，在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、快乐生活、创造生活，要准确把握课程标准，根据学生的年龄心理特点和认知规律，从学生的兴趣爱好出发，在轻松活泼的学习活动中，培养优秀品德，养成良好习惯，增强各项本领，让学生健康快乐的成长。

关键词：小学道德与法治；低年级；课程标准；课堂教学；良好的品德；行为习惯

小学低年级是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。而在传统应试教育理念的影响下，大部分小学校院对道德与法治这样的学科并不够重视，平时对学生的评价主要还是看学生的学习成绩，他们认为道德与法治课程并不在正规的考试范围内，所以学校对道德与法治课程的教学质量抓的并不严，很多小学对道德与法治课的教师队伍建设也是比较敷衍的，绝大部分教师都不是专职教师，有些教师在教学内容时没有创新性，他们只是把手中的教材当做开展教学活动的圣经，完全以教材为中心，对教材中的内容照本宣科，看图讲课没能对教材中内容进行适当的拓展，这样不利于学生理解教师所讲的知识内容，所以在素质教育改革之后，无论是哪一门学科，都需要重视学生主体，只有重视学生主体，学生的学科素质才能得到提升，在小学低年级道德与法治教学中，教师要重视教学，在上课堂要紧扣课程标准，遵循儿童的年龄特点和认知规律，采取贴近儿童实际生活的教育教学活动，让学生在轻松愉悦，积极参与、丰富多样的实践体验中得到发展。作为老师自身应当不断提升自身教学水平，不断完善教学手段，同时积极转变传统教学观念，利用切实可行的教学策略，为学生营造良好的学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受道德理念的教育，最终使学生形成良好的道德品质，为学生今后的成长发展鉴定扎实基础。

一、准确把握道德与法治课程标准

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。道德与法治课程，肩负着强化社会主义核心价值观教育、培养学生良好的道德素养和勇于探究的创新精神的神圣使命。因此，低年级道德与法治课堂必须准确把握课程标准。课堂教学中，突出热爱生活、学会关心，积极探索的课程设置特点，从儿童的实际生活体验为出发点，尊重儿童的权利，尊重儿童的生活，尊重儿童的不同，在充实的体验、认识、感悟与行动中培养良好的品德和素养。

课程标准指出，健康、安全的生活是儿童生活的前提和基础，旨在是儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，懂得基本的健康意识和生活能力。例如《我们有精神》一课，侧重培养儿童养成良好的卫生习惯、礼仪习惯，产生良好的自我认同感，帮助学生养成良好的生活习惯，保持良好精神风貌。抓好课标的要求，把握教学的重点，引导学生清楚明白，只有外在的精神和内在的精神融为一体的时候，才是真正的有精神，帮助学生实现内在和外在精神的结合。以“这样有精神”为切入点，通过专座立端正、读写认真的样子，升国旗时挺拔站立在校园里、仪态端庄待人接物、声音洪亮回答问题等场景的展示，让学生理解“有精神”的状态。接下来，探讨“有精神”的价值，利用姿势正确与否的对比图，讲解有精神对身体健康的重要意义，然后进一步讨论天天有精神的好方法，让学生从小保持有精神的状态，积极热爱每天的学习生活。

二、课堂教学应遵循学生的认知特点

小学低年级儿童的认知具有明显的随意性和情绪性，较少受目地的控制，大多受兴趣的控制，因此学习活动是否有兴趣、老师的态度是否具有亲和力非常重要，这往往成为学习的主要动机。另外，低年级儿童喜欢游戏和比赛，教师要设计与学习内容密切相关的小游戏，让课堂教学环节通过游戏活动有机的串联起来，通过贴近学生实际的体验活动，实现学生四个方面的能力提升，即一是健康、安全的生活，二是愉悦、积极的生活，三是负责任、有爱心的生活，四动手动脑、有创意的生活。

例如，再学习，《家人的爱》内容时，教师先讲解在儿童的成长过程中离不开父母的关爱，然后设计“角色扮演”小游戏环节，让学生同桌两人一组，一个扮演妈妈或爸爸，另一个扮演儿子或女儿，通过指导学习基本礼仪、生病时细致入微的照顾、晚上讲故事哄你睡觉、周末带你去公园玩耍、参观科技馆等情景体验实践活动，让学生深切体会到有父母的陪伴和爱护是多么幸福，同时也真切体会到父母的辛劳和不容易，从而懂得尊敬父母、孝敬父母、报答父母，从小学着照顾父母的深刻道理。

三、引导学生用喜欢的方式巩固所学知识

尊重儿童的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因材施教，让学生用自己喜欢的方式巩固所学，让每一个学生都获得满足和成功的体验。低年级的儿童天性可爱，活泼好动，而又各有不同，有的喜欢表演，有的喜欢表达，有的喜欢画画，有的喜欢手工制作等