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数学线上线下混合式教学模式的探究

摘要：随着我国素质教育改革的推进，对于学生的学习能力与学科核心素养的发展越来越重视，因而数学课堂教学方式的改革也势在必行。但是传统应试教育体制，仍然影响着人们的教育观念与教育行为，由此也使得小学数学课堂教学中存在的多个问题一时难以得到有效解决。因此，在小学数学教学中引入混合式教学，具有重要的意义和作用。

关键词：小学数学；混合式教学；教学策略

引言：当前阶段，小学时期的数学教学实践过程中，存在着许多的问题。其主要体现在，学生在课堂中的主动性较弱，对教师的教学设计参与度不高，课堂交流与对话较少。而随着我国现代信息技术的大发展，信息技术与课堂教学相融合的趋势越来越明显。通过在线教学的形式，实现线上线下混合，有助于充分发挥线上线下各自的教育优势，实现优势互补，从而对于小学数学课堂教学质量的提升，具有重要的意义。

一、小学数学混合式教学的实施背景

所谓混合式教学，是指充分发挥信息网络的作用，将现代信息技术与传统课堂实现有机融合。这种融合既有线上教学，也有线下教学，真正实现了线上线下资源的融合与统一。线上主要采用慕课与微课的形式，线下则通过翻转课堂的使用，促进学生学习活动的开展。相比传统的线下单一教学而言，混合式教学能够充分发挥线上与线下的教学优势，实现优势互补，对于学生学习能力的提升，具有重要的意义。

二、推行混合式教学需要的条件

1.硬件条件

推行混合式教学，必须要借助一定的硬件条件，这些硬件条件既有基本的网络传递设备，也要有教学设施等多媒体条件。从当前我国各地中小学的多媒体硬件设施条件来看，除了一些特别贫困的山区学校之外，一般都已经安装了先进的多媒体设备，完全能够适应混合式教学的要求。我校具有较为完善的现代化教学设备，这为教师进行混合式教学探索与创新，创造了良好的硬件条件。

2.软件条件

混合式教学所需要的软件条件是教学设备使用者所具备的教学技术。在信息化教学时代，教师必须要具备较高的运用现代信息技术服务于教学的专业技能与较高的混合式教学水平。从当前我国小学数学教师队伍信息化教学整体水平来看，大部分教师已经掌握了使用现代化教学媒体开展教学的技术，并且能够结合教学实践与本学科教学特点，熟练应用多媒体调动学生的学习积极性，从而为混合式教学的实施，创造了良好的软件条件。该条件的成熟与完善，得益于我国近几年对于教师队伍信息化教学水平的重视。从目前我国中小学数字化教学培训的内容来看，不仅仅从现代网络信息技术教学的手段、方法上加强培训，还通过听评课等形式，让广大教师就如何结合教学内容，发挥混合式教学的优势进行了细致的培训。从培训的方式上来看，也越来越多样。除了传统的线上培训之外，还增加了邀请专家开展专题讲座、教师外出学习交流等形式。从培训的时间上来看，除了暑假寒假的集中性培训之外，还将培训渗透到了日常教学时间之内，真正实现了培训的常态化。

三、数学线上线下混合式教学模式的意义

1.可以引导学生形成系统的数学知识体系

从当前小学数学教材知识编写来看，知识体系性并不强。因为教材是从概念与公式入手，以例题为切入口，通过例题的讲解、概念的理解与公式的学习来把握数学知识的，因而对不同知识之间的联系关注度不高。利用混合式教学，通过线上思维导图的呈现，让学生顺着思维导图做出知识的总结，这样就能够让学生对于数学知识体系有一个整体性的把握，从而有助于学生数学知识体系的形成。

2.能够有效激发小学生的数学学习内生动力

传统的课堂教学是外部灌输，而不是内部动力的激发，学生感受不到探索的快乐感，因而学习是被动的。这样的课堂下，学生学习的内在动力得不到有效激发。而基于在线课程的小学数学混合式教学的实施，可以将学生的内在学习动力激发出来。从如何让学生愿意学、乐意学、在快乐探究中学入手来设计教学，对学生的学习做出各种评价。这样就能够大大调动学生的内生动力，让学生是因为想学、喜欢学、在学习中有收获感而开展学习活动，从而能够获得知识的积累，也能收获能力与素养的提升。基于在线课程的小学数学混合式教学的过程中，教师最为注重的就是学生是不是真正投入到了学习之中，是不是深入到了学习问题的内部，从本质上把握了知识。这样的教学目标指导下实施的教学活动，可以有效地将学生的学习热情激发出来，从而更好地掌握数学知识。

3.引导学生独立思考，提高数学学习能力

基于在线课程的小学数学混合式教学，通过创设教学情境的方式，在探究性问题的引领下，学生有了明晰的学习思路，在带有指向性的学习问题指导下，懂得了如何去思考，从哪里去思考。学生在思考的同时，对于数学学习的规律有了一定把握，能够从一个具体的知识实例中，获得学习的灵感，顺应规律去开展学习活动，这样就大大提高了学生的学习质量与效率。基于在线课程的小学数学混合式教学的过程，由于是以培养学生的学习能力作为研究目标的，因而不