3.2 分米的认识（教案Word）2023-2024学年三年级数学上册同步备课（人教版）.docxVIP

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3.2分米的认识

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解分米的概念，能够准确地使用分米进行测量。

2.过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生运用分米进行测量的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对长度单位的好奇心和探究欲，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.理解分米的概念。

2.能够使用分米进行准确的测量。

教学难点：

1.分米与厘米、米之间的换算。

2.使用分米进行实际测量。

教学准备：

1.教学课件或黑板。

2.分米尺或直尺。

3.实物模型或图片。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生回顾已学的长度单位，如厘米和米。

2.提问：当我们在测量一些较长的物体时，使用厘米和米是否方便？为什么？

3.引入分米的概念，并说明分米在测量中的重要性。

二、探究与发现（15分钟）

1.通过课件或黑板，展示分米的定义和符号。

2.引导学生观察分米尺或直尺上的刻度，发现分米与厘米、米之间的关系。

3.学生自主探究分米与厘米、米之间的换算关系，并总结规律。

4.教师进行总结和讲解，确保学生掌握分米的换算方法。

三、实践与应用（15分钟）

1.学生分组进行实践活动，使用分米尺或直尺测量一些实物模型的长度。

2.学生将测量结果记录在纸上，并进行计算和比较。

3.教师引导学生思考：在实际生活中，哪些场合会使用到分米进行测量？

四、巩固与拓展（10分钟）

1.教师出示一些长度问题，要求学生使用分米进行计算和解答。

2.学生进行练习，巩固对分米的认识和应用。

3.教师进行讲解和解答，确保学生掌握分米的计算方法。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分米的概念和换算方法。

2.学生分享自己在实践活动中的体验和收获。

3.教师进行点评和总结，鼓励学生在日常生活中多使用分米进行测量。

教学延伸：

1.引导学生探索其他长度单位，如千米、毫米等。

2.结合实际情境，设计一些长度问题，要求学生使用分米进行解答。

教学反思：

本节课通过观察、操作和实践活动，使学生深入理解分米的概念和换算方法。在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养学生的测量能力和数学思维能力。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握本节课的知识点。

需要重点关注的细节是：“实践与应用”环节中的学生分组进行实践活动。这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是巩固和加深对分米单位理解的重要过程。

详细补充和说明：

在“实践与应用”环节中，学生分组进行实践活动，使用分米尺或直尺测量一些实物模型的长度。这个环节的设计旨在让学生将抽象的分米概念具象化，通过实际操作来感受和认识分米单位。为了确保这个环节的有效性，教师需要做以下几个方面的详细规划和准备：

1.实物模型的准备：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择合适的实物模型供学生测量。这些实物模型应具有一定的长度，以便学生能够明显地感受到分米的存在。例如，可以选择书本、铅笔、桌子等日常用品作为测量对象。

2.分组安排：教师应根据学生的能力水平和性格特点，合理分组。每个小组的人数不宜过多，以确保每个学生都有机会参与测量活动。同时，教师应鼓励学生在小组内进行合作和交流，共同完成测量任务。

3.测量工具的选择：为了确保测量的准确性，教师应提供合适的测量工具，如分米尺或直尺。教师应在活动前向学生介绍测量工具的使用方法，并确保每个学生都能够正确使用。

4.活动指导：在实践活动开始前，教师应明确测量任务的要求和目标，指导学生如何进行测量。教师可以提供一些测量技巧和方法，帮助学生提高测量的准确性。同时，教师应鼓励学生在测量过程中进行思考和探索，发现分米单位的特点和优势。

5.结果记录和比较：学生将测量结果记录在纸上，并进行计算和比较。这个步骤可以帮助学生巩固对分米单位的认识，并培养学生的数据分析能力。教师应引导学生思考测量结果的意义，如为什么测量结果会有差异，如何提高测量的准确性等。

6.教师的角色：在实践活动过程中，教师应扮演引导者和协助者的角色。教师应密切观察学生的操作，及时给予指导和帮助。教师还应鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的自主学习能力。

通过以上详细规划和准备，实践活动可以有效地帮助学生将理论知识与实际操作相结合，加深对分米单位的理解和认识。同时，实践活动还可以培养学生的合作能力、动手能力和数学思维能力，提高学生的综合素质。

在实践与应用环节中，教师还需要注意以下几点：

7.安全指导：在进行实践活动时，教师应强调安全意识，确保学生在操作测量工具时不会造成伤害。例如，提醒学生不要将尺子尖端对着自己或他人，避免使用时滑落或断裂。

8.误差认识：教师