基于“岗课赛证”融通的高职工业机器人编程与操作课程教学改革.pdfVIP

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基于“岗课赛证”融通的高职工业机器人编程与操作课

程教学改革

邓姣

湖南三一工业职业技术学院，湖南长沙410000

摘要：“岗课赛证”融通对高职课程建设提出了更高的要求。基于行动导向的“岗课赛证”融通课程建设内涵，

提出了工业机器人编程与操作课程改革推进策略：明确课程定位、制定学习目标、重构课程内容、深化课程评价；

构建了以学生、教师、企业导师、双平台为评价主体的“三时段、四层面、五环节”的多维评价体系，探索“项

目成绩增长+技能认证”的增值评价；通过课内课外协同，理实虚一体化教学实践，形成了以本课程为典型的专

业群内可借鉴、院校间可推广的岗课赛证融通教学改革范式。

关键词：岗课赛证；工业机器人；课程改革；教学实践

中图分类号：G712

0引言的“岗课对接”是行动导向课程建设的根本。但是如

何有效提炼竞赛、证书的育人要素并将其有序且合理

2021年4月12日-13日，全国职业教育大会讲话

地融入到工作任务中，是“岗课赛证”融通视阈下职

指出，加快构建现代职业教育体系，要一体化设计中

业教育课程建设非常重要的一环，不同学者提出了不

职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改

同的融通路径，取得了较多的理论和实践成果，对本

革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量，为我国[5]

课程改革提供了借鉴。

新时代职业教育课程建设提出了新任务，推动职业院

校积极探索科学可行的“岗课赛证”融通的课程建设1工业机器人编程与操作“岗课赛证”融通

[1]路径分析

策略。“岗课赛证”作为产教融合的有力武器，不是

一味的将各类资源进行简单叠加，“融通”的本质是根基于行动导向的“岗课赛证”融通课程建设内涵，

据四要素的共性特征和内在联系，将企业岗位、大赛本文从课程定位、学习目标、课程内容、评价标准提

项目、证书标准，以课程为载体组成一个有机的知识出了工业机器人编程与操作课程改革的推进策略。首

[2]

和技能网络，以弥补传统知识链条上的不足。岗课赛先，明确课程定位。调研企业典型岗位，梳理出典型

证”融通背景下高职院校课程建设的路径，张晓津[3]工作任务所需职业能力要求，参照企业岗位技能认证

提出以“岗”为基，明确课程定位；以“课”为核，标准，对接证书职业技能等级要求，提炼与本课程相

重构课程内容；以“赛”为梯，丰富课程形式；以“证”关职业能力内在要求，明确课程定位。第二，制定学

[4]

为尺，深化课程评价的检测策略。秦国峰则指出以岗习目标。根据职业能力要求设定学习目标，使学生在

位典型工作任务为导向，定位课程架构；以职业技能达到学习目标后能顺利适应相应的职业角色。第三，

竞赛的代表性工作任务为融通口，强化职业能力培养重构课程内容。以岗位典型工作任务为载体，吸纳证

的实践环节；以职业技能等级标准为引领，规范学生书工作任务，重构课程框架，确定课程主体性内容；

技能水平和综合素质。职业技能大赛典型的工作任务及其相应的知识