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三年级下数学教案：商末尾有0的除法-人教版

教学目标

1.知识与技能：学生能够理解并掌握除法运算中商末尾出现0的规律，并能够运用这一规律解决实际问题。

2.过程与方法：通过具体的除法运算练习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们解决问题的自信心。

教学重点与难点

-重点：掌握除法运算中商末尾出现0的规律。

-难点：能够灵活运用这一规律解决实际问题。

教学准备

-教师准备：除法运算练习题，教学PPT。

-学生准备：练习本，铅笔。

教学过程

1.导入（5分钟）

-通过PPT展示一些生活中的除法问题，例如：将一些糖果平均分给同学们，每个同学能得到几颗糖果？让学生思考并回答，激发他们对除法运算的兴趣。

2.新课导入（15分钟）

-引导学生回顾已学的除法知识，例如：如何进行除法运算，如何判断商的准确性等。

-提问：在进行除法运算时，你们有没有遇到过商末尾有0的情况？学生回答后，教师总结：商末尾有0是除法运算中的一种特殊现象，今天我们将学习这一现象的规律。

3.讲解与示范（20分钟）

-通过PPT展示一些除法运算的例子，例如：120÷10，200÷20，450÷50等。让学生观察这些例子，并找出它们的共同点。

-引导学生发现：当除数是10的倍数时，商的末尾就会出现0。

-解释原因：因为10的倍数可以分解为10×1，10×2，10×3等，而任何数除以10的倍数，相当于将这个数分成若干份，每份都是10的倍数，所以商的末尾就会出现0。

-通过PPT展示一些练习题，让学生尝试解答，并解释他们的思路。

4.练习与巩固（20分钟）

-让学生独立完成练习本上的除法运算题目，特别关注商末尾有0的情况。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予鼓励和肯定。

5.小结与作业（10分钟）

-让学生回顾今天学习的除法运算规律，并用自己的话总结。

-布置作业：完成练习本上的除法运算题目，特别关注商末尾有0的情况。

教学反思

通过本节课的教学，学生能够理解和掌握除法运算中商末尾出现0的规律，并能够运用这一规律解决实际问题。在教学过程中，我注重引导学生的观察和思考，通过具体的例子让他们发现规律，并通过练习巩固他们的理解。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高他们的数学素养。

需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。在这个环节中，教师需要通过具体例子引导学生发现除法运算中商末尾出现0的规律，并解释这一规律的原因。这个环节是学生理解和掌握本节课知识的关键，因此需要详细补充和说明。

详细补充和说明：

在讲解与示范环节中，教师首先通过PPT展示一些除法运算的例子，如120÷10、200÷20、450÷50等。这些例子都是经过精心挑选的，旨在让学生观察并找出它们的共同点。在展示这些例子时，教师应引导学生关注除数和商的关系，特别是商末尾的数字。

当学生观察这些例子后，教师可以提问：“你们有没有发现这些除法运算有什么共同点？”鼓励学生积极思考并回答问题。在学生回答的基础上，教师总结出这些除法运算的共同点：当除数是10的倍数时，商的末尾就会出现0。

接下来，教师需要解释这一规律的原因。首先，教师可以引导学生回顾乘法口诀表，让学生认识到10的倍数是由10乘以1、2、3等自然数得到的。例如，10×1=10，10×2=20，10×3=30等。然后，教师解释：当我们将一个数除以10的倍数时，相当于将这个数分成若干份，每份都是10的倍数。例如，120÷10=12，意味着将120分成了10份，每份是12；200÷20=10，意味着将200分成了20份，每份是10。因此，当除数是10的倍数时，商的末尾就会出现0。

为了让学生更好地理解这一规律，教师可以通过PPT展示更多具有代表性的例子，如350÷50、480÷80等。同时，教师还可以引导学生进行实际操作，如使用小棒、计数器等教具进行除法运算，让学生在动手操作的过程中感受商末尾出现0的规律。

在讲解与示范环节中，教师还需关注学生的接受程度，适时调整教学节奏。对于理解能力较弱的学生，教师可以适当放慢讲解速度，增加互动环节，让他们有更多机会提问和表达自己的观点。对于理解能力较强的学生，教师可以适当拓展教学内容，如引导学生探讨除数不是10的倍数时商末尾出现0的情况，以提高他们的思维深度。

通过以上详细补充和说明，讲解与示范环节将更加丰富和深入，有助于学生更好地理解和掌握除法运算中商末尾出现0的规律。在此基础上，学生将能够在练习与巩固环节中更加熟练地运用这一规律解决实际问题，提高他们的数