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化学核心素养教学

化学学科核素养的课堂教学策略

随着教育体制的改革、新课程标准的深实施，大量的新型教学模式应运而生，大大

提

高了教学质量。在教学过程中，教师不仅要高度重视提高学生学习质量、学习成绩，

还要重

视培养学生的学科核素养，这样才能有效提升学生综合素质

一、化学学科核素养

学科素养是指在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论

知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。这不是简单的知识积累和叠加，而是渗

透了学

生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。

化学核素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学

知识转

化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。化学学科的核素养

主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、

科学精神

与社会责任五大方面。

第一，宏观观察与微观探索，旨在引导学生全方位、多层次、多角度的去认识物质的

多

样性，从而对物质进行有效分类；旨在引导学生从元素、原子、分子的角度去分析物

质的结

构和性质，得出“结构决性质”的观念；旨在引导学生站在宏观和微观的高度去解

决遇到

的实际问题。

第二，变化观念与平衡思想，旨在引导学生正确认识物质的运动和变化规律，明白物

质

产生化学变化是基于一的基础、并遵循相关的规律；旨在以引导学生认识到化学变

化的本

质是伴随一的能量转化，从而生成新的物质；旨在引导学生从多角度的去分析化学

反应，

充分利用化学原理去解决实际问题。

第三，证据推理与模型认知，引导学生树立证据意识，利用证据对物质组成、结构、

变

化提出相关的假设，通过层层分析、逐步推理来证实自己的假设，处理好观点、证据、

结论

之间的关系；引导学生利用分析推理法来认识研究对象的本质特征、构成要素以及它

们之间

的关系、建立模型，从而引导学生利用模型来解释化学现象、解释化学本质与规律。

第四，科学探究与创新意识，引导学生树立正确的科学探究意识，在科学探究的过程

中

获得新的、有价值的发现；组织学生去明确探究目的、设计探究方案，并执行探究方

案，在

探究中独立思考、合作交流，对于“异常”现象，要勇于说出自己的想法。

第五，科学精神与社会责任，旨在引导学生树立严谨、求真实的科研态度，树立勇

于

探索未知世界、崇尚真理的科学精神，树立可持续发展和绿色化学观念，对于化学有

关的社

会热点问题作出正确的价值选择和判断。

二、学科核素养下，提高化学课堂教学有效性的具体对策

（一）立足于化学教材，高度整合和利用教材内容

第一，随着新课程标准的实施，化学教师必须树立正确的教学观念，一改传统的课堂

教学权威地位，转化为教学组织者、指导者，坚持以学生为主体，充分尊重学生的教

学主体

地位，充分发挥学生在教学中的作用，为学生创造足够的课堂表现时间。

第二，创新化学实验教学模式。化学实验教学是化学教学中的关键一环，对化学教学

有

效性影响非常大，教师必须予以重视。新形势下，化学教师在开展化学实验教学时，

切忌过

分依赖化学教材、过分依赖多媒体教学，应注重增加实验的趣味性，有针对性、有目

的的选

择学生感趣内容，以此作为实验内容，加强实践教学，提高学生的动手操作能力，

从而提

高化学教学有效性。

第三，作为化学教师，必须充分整合化学教材内容，创新使用小组合作学习模式，培

养

学生独立思考、合作探究的能力，在交流讨论的过程中充分发挥主观能动性，培养创

造性思

维能力。如

（二）创设良好的教学情境，培养学生的科学精神与社会责任

在开展化学教学活动时，教师应结合本课时的具体知识来创设良好的教学情境，在教

学情境中渗透社会主义核价值观、最前沿的化学科研成果、与本章节知识有关的化

学家门

的真实故事。在教学的过程中实现育人的目标，引导学生树立正确的世界观、人生观

和价值

观，从而培养学生科学精神与社会责任。