《看一看，数一数 》大单元教案2023-2024学年一年级数学上册（西师大版）.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《看一看，数一数》大单元教案

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生能够正确地数数，能够准确地认识和理解数字1-10。

（2）使学生能够理解数的顺序，能够按照数的顺序进行排列。

（3）使学生能够理解数的相对大小，能够进行比较和排序。

2.过程与方法：

（1）通过观察和操作，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）通过数数活动，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。

（3）通过合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。

3.情感态度价值观：

（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生积极主动参与数学学习的态度，提高学生的自信心。

（3）培养学生合作学习的意识，培养学生的团队精神和合作能力。

二、教学内容

1.数的认识：使学生能够正确地数数，能够准确地认识和理解数字1-10。

2.数的顺序：使学生能够理解数的顺序，能够按照数的顺序进行排列。

3.数的比较：使学生能够理解数的相对大小，能够进行比较和排序。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）正确地数数，准确地认识和理解数字1-10。

（2）理解数的顺序，能够按照数的顺序进行排列。

（3）理解数的相对大小，能够进行比较和排序。

2.教学难点：

（1）数的顺序的理解和运用。

（2）数的比较和排序的方法和技巧。

四、教学方法

1.观察法：通过观察和操作，使学生直观地感受和认识数字。

2.操作法：通过动手操作，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

3.讨论法：通过合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。

五、教学步骤

1.导入：通过图片、实物等引入数字，激发学生的兴趣。

2.新课导入：通过故事、游戏等方式，引导学生认识和数数。

3.讲解与示范：讲解数的认识、数的顺序、数的比较等知识点，并进行示范。

4.练习与巩固：通过练习题、游戏等方式，巩固学生的数学知识。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，并进行拓展。

六、教学评价

1.过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力、交流能力等。

2.结果评价：通过练习题、测试等方式，评价学生对数学知识的掌握程度。

3.自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。

七、教学资源

1.教材：一年级数学上册（西师大版）。

2.教学辅助材料：图片、实物、教具等。

3.教学设备：多媒体设备、投影仪等。

八、教学建议

1.针对不同学生的学习特点，采用不同的教学方法和手段。

2.注重培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作能力和交流能力。

4.注重教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

5.家长与教师应共同关注学生的学习情况，共同努力提高学生的学习成绩。

在以上教案中，需要重点关注的是“教学步骤”部分。教学步骤是教案中的核心环节，它详细描述了教师如何引导学生从导入新课到知识巩固的整个过程。以下是对教学步骤的详细补充和说明：

1.导入：导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的关键时刻。教师可以使用与数字相关的图片、实物或情境来引入新课。例如，教师可以展示一些水果图片，让学生数一数每种水果的数量，以此引出数字的概念。此外，教师也可以设计一个简单的小游戏，如“数字接龙”，让学生在游戏中自然地接触和熟悉数字。

2.新课导入：在新课导入环节，教师需要通过故事、游戏或问题引导学生认识和数数。例如，教师可以讲述一个关于数字的故事，让学生在听故事的过程中对数字产生兴趣。游戏化的教学也是一个很好的选择，如“找出隐藏的数字”游戏，让学生在寻找数字的过程中加深对数字的认识。

3.讲解与示范：在讲解与示范环节，教师需要清晰地讲解数的认识、数的顺序、数的比较等知识点，并进行示范。讲解时，教师应尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂的专业术语。示范时，教师可以通过实物、教具或多媒体设备直观地展示数的顺序和比较方法。

4.练习与巩固：在练习与巩固环节，教师需要设计一些有针对性的练习题和游戏，帮助学生巩固所学知识。练习题可以包括填空题、选择题、连线题等，游戏可以包括“数字接力”、“数字猜谜”等。通过这些练习和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中加深对数字的认识和理解。

5.总结与拓展：在总结与拓展环节，教师需要对本节课的学习内容进行总结，并引导学生进行拓展。总结时，教师可以提问学生：“今天我们学习了什么？”或“你能告诉我数字的顺序吗？”等问题，帮助学生回顾所学知识。拓展时，教师可以提出一些开放性问题，如“在生活中，你还能找到哪些数字？”或“你能用数字来表示你的年龄吗？”等问题，激发学生的思维和想象力。

在教学过程中，教师还需要注意以下几点：

1.关注学生的个体差异：由于学生的学习能力和认知