《说“木叶”》学案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

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《说木叶》导学案

班级

姓名

小组

评价

任务目标

1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。

2.了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质。

3.培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力。

重点难点

理解课文内容，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践。

学法指导

自主、合作、探究

教学内容

了解作者

林庚（1910-2006)，字静希。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组组、李长之、季羡林号称清华园四剑客；晚年又与组组、王瑶、季镇淮并称北大中文四老。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行需、沈泽宜等均为其弟子。

林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是盛唐气象和少年精神，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。

文题解读

说是一种文体。说就是谈谈的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。说木叶就是谈谈古代诗歌中的木叶这个词，这个形象。

写作背景

中国是诗的国度，诗国的高潮是唐诗。深入浅出而富于生气的唐诗，给后人无尽的新鲜启示，并为今天的文学创作提供了艺术借鉴。这是林庚先生对于唐诗的基本看法，也是他为什么特别喜欢并潜心研究唐诗的根本原因。先生以诗人的悟性去研究唐诗，往往有其独特的感悟，因而在论述时经常夹进感性的笔法，所以他的论著如同创作一般，读来新鲜活泼，充满理趣。在这样的知识背景下，我们读这篇课文，就会真正领悟到它的艺术魅力。

知识链接

诗歌的意象和意境

诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。

诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。

整体感知

学生阅读课文，整体感知文章内容。

再读课文，概括文章主要内容，把握课文的结构思路。

《说木叶》的主要内容是通过对“木叶”这一诗歌意象的分析，探讨了中国古代诗歌语言的特点。

文章首先从屈原的诗句入手，引出“木叶”这一概念。接着，对比分析了“树叶”“木叶”“落木”等词语在形象、色彩、意味等方面的不同，阐述了“木叶”所具有的艺术特征。

作者指出，“木叶”具有以下几个特点：本身含有落叶的因素，具有疏朗、干燥的清秋气息；暗示性强，能让读者联想到秋天的萧索和飘零之感。

通过对“木叶”的深入分析，文章揭示了诗歌语言的暗示性问题，即诗歌语言往往具有丰富的意蕴和情感色彩，能够引发读者的联想和想象。

此外，文章还探讨了古代诗人为何钟爱使用“木叶”这一意象，以及“木叶”在古代诗歌中的广泛运用和独特魅力。《说木叶》既是对古代诗歌语言艺术的赏析，也是对中国传统文化的阐释。

深入探究

1.文中大量援引古诗人关于木叶的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。

援引古诗人关于木叶的诗句，一是作为引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，增添了文章的文化内涵。

林庚先生此文命中了诗歌创作与鉴赏的玄机，撩开了诗歌神秘的面纱。但是文章没有摆出理论的面孔，没有搬弄术语，而是把深奥的文学理论渗透于对古诗木叶意象的捕捉和阐释中。更重要的是，作者把深奥的道理寄托在具体的诗句中，在对一个个鲜活的例句的解读中指导读者领悟诗歌语言暗示性的妙处。这样，读者也会不知不觉地参悟深蕴其中的道理。

2.“木”与“树”的意味有什么异同？

相同点：都指代树木。

不同点：

形象色彩：“树”具有繁