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小学二年级数学上册期期末试卷分析

（一）命题思路及试卷特点：

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学

生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重

了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命

题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基

本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。充

体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以为两大类，

第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算形式检测。

第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

（二）试卷问题析：

第一题，填空。对人数126人，错人，出错率最高的

是第七小题，例：20+（）=459×（）=45主要原因是100以内

加减法算理缺乏熟练及没有掌握好乘法口诀。另一个原因读题

不认真，以至于第八小题丢太多。

第二题，选择题。对有49人，错的有17人。原因：

1、部学生不填字母直接写答案或写多个答案。2、“角的大

小跟角的两边无”概念不熟，第三小题“长方体和正方体都有

几个直角”XXX这两小题错得较多。

第三题，判断题。对的有182人，错的没有。错误较

多的是：“长方形和正方形都有四条对称轴，因为9×4和6×6

的积是一样的所以计算时也可以用同一句口诀，黑板面上的直

角比数学书封面上的直角大”这三个小题。“实践出真知”永远

是一个真理，学生在过程体验上的缺失在一定程度上反应了我

们的老师在课堂上还存在着武断、专制的教学行为。如果我们

老师课堂上经常会拿起三角板去比一比，同时告诉学生也应该

这样，那么凭直觉去判断的就少了，看来良好的思维品质和研

究惯的培养还要看老师的功力。

第四题，计算。计算四部考察学生：一口算，二竖式

计算，三列式计算，四看图列式计算。竖式计算题中的那个进

位加法错误率较高，但总的来说学生对的还是大多数，只有

个别学生有错。竖式计算中的进位加和退位减的计算错误较高。

因此在教学时应该加强进位加和退位减的计算方法指导，并进

行强化训练，并且要加强错题原因析，使学生形成正确的计

算经验，能比较熟练的进行正确的计算。列式计算“6个9相

加，和是多少”列成“6+9”对乘法的意义理解不透。看图列式计

算乘加乘减不理解第二小题列成“3×5”。

第五题，看一看、想一想、连一连。这题错的较少，就在

书上练十五第一题。

第六题，画图题。第1小题有十来个错的，他们画了一个

直角，但忘了标各部名称，有个画了个正方形。第二小题画

一条3厘米的线段，只有个别做错。认真析其原因，是没有

认真读要求，唉，总的来说是学生不能仔细读题，认真揣摩题

意。

第七题，解决问题。共有5小题，对的有257人，错

的有26人。错的最多是1、3、5题。1小题“买这套衣服大约

要用多少钱？”‘大约’不会了解而且估算不对，把38估算为

30,29估算为20。3小题“她一个星期能写多少个大字？”学生

对一星期有多少天不知道。5小题“爸爸的年岁是XXX的5倍”

这个条件是多余的学生不了解到底要用那个已知条件，把所有

的条件都用上。

（三）存在问题：

（1）对估算重视不够。因此，在日常的练中对估算和准

确计算的对比较少，导致学生对估算的结果不会正确处理。

（2）100以内加、减笔算特别是进退位加减法掌握得不

牢固，该进不进，该退不退。

（3）乘法意义理解不透，乘法口诀不熟练。

（4）学生的读题能力、理解题意的能力较差，特别是学

生对题目中含有的数理逻辑很难明白。

（5）我以为这次的试题缺少统计知识。

（四）改进措施：

1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做

起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，

在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯

实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学

解决生活的问题

2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能

力就是在研究过程当中构成、开展的。在平时的教学中，作为

教师应尽可能地为学生提供研究材料，创造自立研究的机会。

针对研究弱势群体制订切实可行的方案，低进横跨，用数学的

美丽吸引他们。特别是在综合实践活动中，要让学生的思维