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《将相和》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人

教版五年级下册第课《将相和》。

一、说教材

（一）、说教学理念

传统的语文教学一味地强调以纲为纲，以本为本。而语文创新教

育就是要改变传统的语文教学模式，建立开放的语文教学体系。因此

我在改变学生的学习方式，转变教师角色，创造性地把握、运用教材

方面做出了大胆的尝试，力求体现：

（1）、使用教材—“活”

（2）、学习方式－“新”

（3）、训练过程－“实”

（4）、教学方法－“巧”

（二）、说教材简析

这篇课文是根据司马迁《史记•颇蔺相如列传》改写的一篇历

史故事。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，

突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以

及他们两人为了国家利益团结协作的品质。将相“和”与“不和”，

既有表面原因，又有内在因素。将相和好实际上是缘于他们共同的爱

国思想。

（三）、说学习目标

新课标指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态

度和价值观三个维度来进行设计。三个方面相互渗透融为一体，注重

语文素养的整体提高。”根据新课标的要求和学生现有生活实际及本

身具有的深度，结合本课教材特点和在全册本组所处的位置，以及本

组的训练重点“”，我确定了如下教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内

容，领悟三个小故事之间的联系。

2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅

读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。

3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转

变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。

（四）、说学习重难点

根据新课标中指出“语文教学要注重基本技能的训练，注重对语

言的积累、感悟、运用”，和本组训练重点“”，我将

我将引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓

住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。引导学生把握三

个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，

体会蔺相如、廉颇的高尚品质，以此作为重难点。

二、说教法

1、引导自主阅读法

《新课程》明确提出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受

体验，整体把握。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅

读，而避免教师细致地分析讲解，使教师真正成为课堂阅读活动的组

织者，学生阅读的促进者。

2、重点感悟法：

因为课文长、容量大，为了避免面面俱到，这节课主要是抓住人

物动作、语言的描写反复朗读、揣摩，理解课文，体会人物思想。

3、扶放结合法：

教师扶着学生学习负荆请罪的故事，感悟廉颇的品质，让学生总

结学法，进而自主学习完璧归赵和渑池之会，感悟蔺相如的品质和爱

国之心。

此外我还运用了过渡语激情法，因材施教法等，借助课件，从点

上突破，层层深入体会中心。

三、说学法

1、合作学习法

合作学习，是新课标积极倡导的一种学习方式。它能促进学生不

同的思维碰撞，形成文本的多元解读，丰富文本的内涵，渗透“做人，

要做一个善于合作的人”的教育。

2、读想结合法

让学生一边阅读一边想象人物心理，这样有助于他们深入理解蔺

相如的顾全大局，足智多谋、爱国之心和廉颇的知错就改，感受文字

的精彩和语言的妙不可言，充分享受语言，积累语言，运用语言。

3、多种形式朗读法

在学习课文时，我将运用自由读、指名读、齐读等多种形式，在

反复读的过程中，使学生深化认识，升华情感。

4、想象拓展法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，

拓展思维，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产

生情感共鸣。

四、说教学程序

（一）、交流资料，释题设疑

1、课前指导学生查阅资料，并做好适当摘录，在上课之前交流，

了解当时的情况。（学生说“战国七雄”，说“完璧