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《小数的意义》说课稿

《小数的意义》说课稿范文（精选8篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，

说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去

写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《小数的意义》说课稿范文，

欢迎大家分享。

《小数的意义》说课稿篇1

一、说教材

1、教学内容

本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学四年

级下册第一单元的第一课时的2至3页的内容。

2、教材分析

本课的内容分为四个部分。一是“说一说”，让学生说一说自己

在生活中遇到的小数及意义。二是“认一认”，主要通过直观模型与

实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。三是“填一填”，

通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是再通过一个

“认一认”用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数

字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计

数方法来表示的。

3、教学目标

根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，

本节课我确定如下的教学目标：

知识与能力目标：结合实际操作，使学生理解小数的意义，体会

十进制分数与小数的关系，并能进行互化，能正确读写小数。

过程与方法目标：经历探索小数的产生和发展过程，了解小数在

生活中的广泛应用。

情感、态度与价值观目标：在探索交流的学习过程中，培养学生

自主探究与合作交流的习惯，提高学生学习数学的兴趣。

4、教学重难点

根据本节教学内容的特点，我把本节课的教学重点定位为体会小

数与十进分数的关系，了解小数的意义。难点定位为使学生真正理解

小数的意义。

二、说学情

小数的意义是一节概念教学课，是在学生学习了“分数的初步认

识”和“元角分与小数”的知识下，以已有的经验为背景，让学生经

历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的

密切联系，从而实现认识的提升。

三、说教法和学法

1、教法

根据本节课的教学特点和学生的思维特点，我选择情境教学法、

直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等

方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取

知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

2、学法

学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调

动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主

动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每

一个学生的个性特征，允许不同的知识和方法解决问题。学生通过讨

论、质疑、猜想、比较，可以发现生活中处处都存在小数，从而初步

理解小数的意义。

四、说教学过程

1、教学小数的产生

a、由学生手中的教科书的单价引入，既复习了“元、角、分与小

数”的相关知识，又能调动学生的学习激情。学会做生活中的有心人，

感受数学就在我们身边。

b、总结小数的产生，当遇到整数不能解决的问题时，我们可以利

用分数和小数来解决。

2、教学小数在生活中的运用。

a、日常生活中，我们在哪些地方可以看见小数。

b、学生互相交流

c、学生阅读课本中的列举的生活中的小数，再次感受小学的运用

范围很广，它是一种很重要的数，我们要学好它。

3、探究小数的意义

小数的意义不能单纯的靠教师的讲解和学生背诵结论，必须通过

活动，使学生获得体验。因此在本环节中，我让学生亲自动手操作：

折一折、涂一涂、先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐

步理解小数的意义。最好并引导学生观察发现，学会总结，归纳出小

数的意义，培养学生良好的学习习惯，教学生学会学习。

4、小数的读法写法

先让学生尝试读，再让学生归纳总结。

5、认识小数部分各数位的名称

a、出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。

b、学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？

c、拨珠活动：通过开放性的游戏活动，增强学生的兴趣，让学生

在活动中加强对小数数位的理解，体会小数部分也是十进位的。

6、巩固运用根据学生的学习情况，预设机动练习，以便进一步强

化训练。

五、说预期的效果