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《有效教学》读后感（通用21篇）

《有效教学》读后感（通用21篇）

《有效教学》读后感篇1

学术，是一个很严厉?的概念。学校老师虽身在一线，但长期的教学实践使老师们对专业的科学、客观、理性的思索得以通过规范的学术文章呈现出来，形成了颇具系统性的基础教育讨论，尤其是有效教学的讨论，让老师们更加关注自己教学目标的达成和目标达成的效益。于是，“有效教学”就成了自20世纪30年月以来基础教育学术讨论的核心之一，也成为新一代老师们不断探究，不断进取、不断提高的乐观因素。

“有效教学”目前讨论的方向主要针对老师课堂教学行为的讨论和同学学习行为的讨论。人们试图从多方面、多角度来考察教学的最大效益，从目前前人的讨论结果来看，有五个方面的因素会影响到教学的有效性——

1、老师所把握的实际课程领域的学问和教学内容的学问；

2、老师使用教学策略的意识和力量；

3、老师自我反思的力量和自我批判的力量以及自身专业化的品质；

4、老师的移情力量与敬重他人的品德；

5、老师的教学管理力量

《有效教学---学校美术教学中的问题与对策》一书将有效教学研

究关注的重点放在了3个方面——

1、教学是否促进同学的全面进展，特殊是同学的情感态度和创新思维的进展；

2、教学是否有效的改善同学的学习方式，促进同学的有效