迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军《背影》教学课例精品.pdfVIP

迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师

韩军《背影》教学课例

迷失在学科丛林中的语文课——兼评特级教师韩军《背影》教学课例我们的语文

很值得一读的好文章！！！

语文教师最应该思考的语文问题！！！

我们是否也迷路了？？？

反思，提醒，语文的背影不再模糊！

迷失在学科丛林中的语文课

——兼评特级教师韩军《背影》教学课例

四川师范大学文学院

李华平

近年来，语文教学中出现了一个奇怪的现象，一部分学术视野较宽的语文名师（含网络

上的名师）所上语文课迷失在了哲学、美学、生命教育等学科丛林中，偏离了语文教学的正

道，失却了语文教学的味道。其中以韩军《背影》教学为代表，还包括郭初阳《愚公移山》

教学、干国祥《斑羚飞渡》教学、范美中《面朝大海春暖花开》教学等等。由于韩军们是语

文教学界的名师，影响较大，故不得不予以指出，以免除更多一线教师的困惑。

一、脱轨：语文教学的迷失

1．困惑：语文课是这样的吗？

近年来，脱离语文教学正道的所谓的语文课，越来越多。一些新生代名师所上的一堂堂

脱轨的示范课所形成的“名师效应”是其中一个重要原因。

脱轨的语文课，表现形态很多。一言以蔽之，上的不是语文课。一些较有影响的个人素

质较高的语文教师，四处执教公开课，借“语文课”之名，让一个个班级的学生陪着、配合

着，向天下语文教师“示范”的已经不是语文课，而是哲学课，或者是美学课，或者是生命

教育课。而后，他们又在讲座中向语文教师表明，这样的课才是“深刻”的语文课。此种现

象，大有愈演愈烈之势。不少语文教师在困惑之余，像《皇帝的新装》中的大臣、老百姓那

样瞎起哄一阵，然后叹气地离开：“我怎么就没学这些哲学（或美学，或生命科学）？”其

实，问题不在我们一般教师的无知，而在这些名师们的课堂本身出了问题。

且看韩军老师执教的《背影》（教学录像简述）：

（1）归纳文本内容，这是关于生命的故事

首先让学生默读课文，以此篇一共涉及“朱家几个人物？”入手，来得出这是一篇“四

代同文”。

老师提示学生文章写了几个儿子？总结出：

这是三个儿子的故事；

这是两个父亲的故事；

这是两个孙子的故事；

这是朱自清一身三任的故事；

这是朱家四条生命的故事。

这四个人物血脉相连，展示给的是一个生命的链条。已逝、将逝、壮年、未来的。

（2）分析四次流泪，再次说明慨叹生命

教师提问：文中四次流泪的原因是什么？

学生跳读课文。逐次回答，四次流泪原因：祖母死了、父亲老了、父亲走了、父将大去。

由此教师总结出：本文不是过去人们的理解是“父爱子，子敬父”这个简单的主题。他

所描述的一个话题是——生命！

四次流泪在向人们揭示生命是坚强的，还是脆弱的？生命是永恒的，还是短暂的？一个

生命哲理的话题。本篇令深思：生命是一个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？

教师满怀深情地读朱自清《匆匆》中的一段文字：

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

再次说明《背影》不是赞美父性，而是慨叹生命。

（3）拆解分析“背影”，申述生命之轻

为了证明前述观点，教师将“背影”两个字拆开：背+影

首先是对“背”字的解析：

背——背井离乡，东奔西走，出外劳作；

背——走背时运。祸不单行。文中记述三重灾难。

背——离别。“背影”即“悲影”。“生孩六月，慈父见背”，这是一个悲剧。“背”即死

去的影子。

然后是对“影”字的解析：

人们把时光总比喻成影子。这说明世界上没有永恒的生命。

教师朗读朱自清《毁灭》中的文字：

“在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子!„„

什么影像都泯没了，什么光芒都收敛了。”

生命是虚幻的，生命就是一个过程。

再总起来说，本篇就是在说背的影是生命的虚幻，由背到影，生之背，死之影，那不能

承受的生命之轻。生命轻，才愈珍重。同学们珍重生命吧！

（4）出示短信，表明自己解读正确

最后，教师总结，《背影》写的不是父与子，而是生与死。

教师幽默地出示朱自清发给他的短信：

“我的《背影》发表了87年，一直被人们浅读、粗读、误读，只有今天，你们才真正