搭建阅读与写作的桥梁——中学语文教学读写结合策略探究红.docxVIP

第29卷第2期

齐鲁师范学院学报

Vol.29No.2

2014年4月JourmalofQiluNormalUniversityApr.2014

搭建阅读与写作的桥梁

——中学语文教学读写结合策略探究

焦伟娜

(毫州师范高等专科学校中文与传媒系，安徽毫州236800)

摘要：阅读和写作是中学语文教学中两个最重要的组成部分。语文教育者必须正确地认识二者的关系，既要看到彼此的独立性，也要看到彼此的依存性，充分发挥它们的相互作用，有针对性地、有计划地开展以读导写、以写促读的训练。让学生勤于阅读，善于思考，乐于写作。真正实现读写合一，而这无疑是学生提

高阅读能力，增强写作兴趣，提升语文素养的有效途径。

关键词：语文课程标准；阅读教学；写作教学；读写合一

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：2095-4735(2014)02-0045-04

叶圣陶先生在《国文教学的两个基本概念》一文中曾说：“从国文科咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢?简括地说，只有两项，一项是阅读，另一项是写作。”叶老的这段话表明阅读与写作，共同构成了语文课程内容非常重要的两大板块，是令学生受益终生的语文素养，是语文教学的重头戏。如何处理二者关系，将直接关乎

到语文教学的成与败!

然而在传统的语文教学中，教师往往把阅读教学和写作教学机械地割裂开来。在文本讲解时，多局限于阅读文本的知识传授和审美体验，很少将写作能力的培养融入其中，此外，当今中学生由于面临升学压力，课外阅读时间被大大挤压，即使阅读也多是快餐读物，由此造成学生阅读少，感悟浅，惧怕写作的困境；而写作教学过程中则只注重写作技能的强化训练，很少反观阅读教学。

这令我们不得不思考：现在我们的阅读为何“雁

过无痕”?写作为何“花枝招展”?阅读与写作应以什么样的方式联姻?是“执子之手”,还是“君在长江头我在长江尾”?[1](笔者根据自己以往在语文教学方面的一些体会，就新课改背景下，读写关系如何摆正，读写教学如何结合，搭建阅

读与写作的桥梁，谈一些粗浅的看法。

一、阅读教学是作文训练前提，作文训练又

能巩固、反馈阅读教学效果

当今应试教育使得大多数学生的生活圈狭小，基本为“教室——食堂——宿舍”三点一线，或“学校——家庭”两点一线。在这种单调的生活状况下，学生作文缺乏真实的生活感受，缺失厚重的精神内涵也就在所难免了。但这种先天不足，学生们可以通过阅读经典文学文化名篇，汲取他人的生活经历、人格修养、精神体验等途径来弥补，培养人文精神，提升语文素养，建构属

于自己的精神家园。鲁迅先生说过：“文章应该

收稿日期：2014-01-09

基金项目：本文系2012年度校级科研课题《中学语文阅读与写作整合教学的探索与实践》(编号BSKY201202)研究成果之一。

作者简介：焦伟娜(1981一),女，安徽亳州人，讲师，硕士。

万方数据

·46·焦伟娜：搭建阅读与写作的桥梁2014年第2期

怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”语文课程标准也指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、

发展思维、获得审美体验的重要途径。”([2]az

阅读教学的主要任务在新课标中表现在三个方面：那就是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。这三个维度要求教师在阅读教学中不但要让学生获取知识、掌握阅读方法、培养阅读能力、养成良好的阅读习惯，还要让学生从阅读中学会文章写作方法与过程，培养学生高尚的情感态度和价值取向。怎样才能做到这些呢?可以引导学生在文章感知过程中，要具有查阅工具

书辅助认读的技能；在理解文字意义的过程中，

要培养释词、诠句、析段、解篇、撷取重点、归纳文意的技能；在感悟文章写作的过程中，要掌握文章的写作方法，理清行文思路，体味作者所表达的情感态度。这使得学生的文章分析能力、文字表达能力逐步成熟起来，作文水平得以同步

提高，正所谓阅读教学是作文训练的前提。

然而作文训练在语文教学中也不是被动的。一方面，写作活动，可以成为阅读活动的延续(如续写、扩写、改写),可以成为阅读活动的深化(如评论、发挥),可以成为阅读材料的迁移(模拟或技能训练)。[1]0另一方面，由于作文是一种综合能力的集中体现，一篇习作水平的高低，可以反馈出习作者语言文字功底的厚薄，积累材料的多少，谋篇布局的拙巧，主题挖掘的深浅，驾驭