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平行四边形的面积（教案）五年级上册数学西师大版

教学目标：

1.知识与技能：使学生掌握平行四边形的面积公式，并能运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的数学素养。

教学重点：平行四边形的面积公式。

教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。

教学准备：平行四边形模型、剪刀、直尺、三角板、量角器等。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1.引导学生回顾长方形、正方形的面积计算方法。

2.提问：除了长方形、正方形，我们还能计算哪些图形的面积呢？

3.引入新课：今天我们来学习平行四边形的面积计算方法。

二、探索平行四边形的面积公式（15分钟）

1.出示平行四边形模型，引导学生观察平行四边形的特征。

2.提问：如何计算平行四边形的面积呢？

3.学生分组讨论，尝试推导平行四边形的面积公式。

4.学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

5.揭示平行四边形的面积公式：S=底×高。

三、应用平行四边形的面积公式（10分钟）

1.出示例题，引导学生运用平行四边形的面积公式计算面积。

2.学生独立完成例题，教师巡视指导。

3.学生汇报计算结果，教师点评并总结。

四、巩固练习（10分钟）

1.出示练习题，学生独立完成。

2.学生汇报练习结果，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.提问：今天我们学习了什么内容？

2.学生回答，教师点评并总结。

六、布置作业（5分钟）

1.完成课后练习题。

2.预习下一课内容。

教学反思：

本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生掌握了平行四边形的面积公式。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

需要重点关注的细节是“探索平行四边形的面积公式”这一环节。在这个环节中，学生将通过观察、操作、讨论等活动来推导平行四边形的面积公式。这个过程不仅涉及到学生对平行四边形特征的理解，还涉及到他们对面积概念的理解以及如何将这两个概念结合起来形成一个新的数学公式。因此，这个环节是本节课的核心，也是学生能否掌握平行四边形面积计算方法的关键。

详细补充和说明：

1.观察平行四边形的特征

在探索平行四边形的面积公式之前，学生首先需要观察平行四边形的特征。教师可以出示平行四边形模型，引导学生观察平行四边形的边、角、对角线等特征。学生可以通过观察发现，平行四边形有两组平行的边，对边相等，对角相等，对角线互相平分。这些特征对于后面推导平行四边形的面积公式非常重要。

2.尝试推导平行四边形的面积公式

在观察平行四边形的特征之后，学生需要尝试推导平行四边形的面积公式。教师可以引导学生回顾长方形、正方形的面积计算方法，让学生思考如何将这个方法应用到平行四边形上。学生可以通过画图、剪纸、测量等方式来尝试推导平行四边形的面积公式。

3.分组讨论

在尝试推导平行四边形的面积公式时，学生可以分组进行讨论。每个小组可以选择一种方法来尝试推导面积公式，并记录下推导过程和结果。在讨论过程中，学生可以互相交流、互相学习，共同解决问题。教师可以在旁边观察学生的讨论情况，适时给予指导和建议。

4.汇报讨论成果

讨论结束后，每个小组可以派代表汇报他们的讨论成果。学生需要清晰地表达他们的推导过程和结果，并提供相应的解释和证明。其他学生可以听取汇报，并提出问题或者补充意见。教师可以对学生的汇报进行点评，指出其中的优点和不足，并提供相应的建议。

5.揭示平行四边形的面积公式

在学生汇报讨论成果之后，教师可以揭示平行四边形的面积公式。教师可以通过画图、演示等方式来展示平行四边形的面积公式是如何推导出来的。学生需要认真观察和思考，理解平行四边形的面积公式是如何形成的。

通过以上步骤，学生可以深入理解平行四边形的特征，掌握平行四边形的面积公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。这个环节不仅培养了学生的观察、分析、解决问题的能力，还培养了学生的合作意识和数学素养。因此，这个环节是本节课的重点，也是学生能否掌握平行四边形面积计算方法的关键。

在揭示平行四边形的面积公式之后，教师应继续引导学生深入理解和巩固这一概念。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：

6.深入理解面积公式

在揭示平行四边形的面积公式S=底×高后，教师应引导学生深入理解公式中各个要素的含义。底是平行四边形的一个边，而高则是从底到对边的垂直距离。教师可以通过实际操作，如在平行四边形模型上标注底和高，来帮助学生直观地理解这些概念。此外，教师还应强调，虽然底可以